學習態度與能力評價

　　良好的學習態度與學習能力，決定學習成績的好壞。那關於該怎麼寫呢？下面是小編為你分享的的範文，希望對你有幫助!

　　學習態度與能力範文一：

　　1.良好的學習習慣:

　　學會查工具書 ,閱讀的方法 ,要多讀,大自然這本書 ,學與實踐結合.

　　2.良好的學習方法:

　　學習未動，興趣先行 ; 務學與求道 ;自信是成功的第一祕訣 ; 態度決定一切 ;不強調進步 ; 練就過硬的本領是學習的根本目的 ;會玩、會偷懶、然後會學 ; 考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己 ; 學習別人 。

　　3、良好的學習能力：

　　學習興趣：A、有學習的好奇心與求知慾。B、能夠獨立。C、完成學習任務。D努力克服學習中遇到的困難

　　學習方法：A、有良好的學習習慣。B、掌握有效的學習策略。

　　計劃與反思：A、能夠制定有效的學習計劃。B、善於在學習中總結與反思。

　　C、能夠聽取他人建議不斷改進。

　　獨立探究：A、能夠獨立思考。B、善於提出問題和解決問題。C、掌握探究的策略與方法。

　　4、良好的學習價值觀：

　　很少曠課，很少遲到，經常提問，自願幫助他人學習，學習自覺，積極參加課外活動，表示自己很喜歡學校，很早到校，努力做好每次作業 ，在期限以前完成作業，很少抱怨學習。

　　5、良好的學習社會觀：

　　是否願意與他人一起合作 是否能夠承擔自己在集體中應該承擔的責任 是否允許他人與自己有不同見 是否能夠接受別人的意見

　　是否與家境貧困的同學關係疏遠 是否只願意與成績好的同學交往 是否願意主動幫助他人 是否總試圖將自己的看法強加於他人 是否會考慮自己的行為會影響到他人

　　6、良好的學習探究態度：

　　不管誰的意見,都能認真地聽。聽取別人的意見時,儘量努力地站到那個人的立場上去聽。 自己的想法總是經過認真地考慮與整理之後發表。不論是誰的意見,都能對不明白的地方、錯的地方加以確認。當自己的意見被別人反對時,如果認為自己對就堅持。對平時學習比較優秀的同學的意見容易隨從。當知道自己的意

　　見錯了的時候,馬上承認,

　　給予修正。

　　學習態度與能力範文二：

　　學習態度與能力

　　學習目的明確，學習態度認真。

　　自覺遵守課堂紀律。

　　有良好的學習心理，努力克服學習中的困難，自主完成學習任務。

　　各科學業均衡發展。

　　有良好的學習習慣。

　　掌握有效的學習方法和學習策略。能將優勢科目和技能學習活動中獲得的經驗遷移到其他學習中，學習效率高，學習效果好。

　　能夠制定有效的學習計劃。

　　善於在學習中總結與反思。

　　樂於聽取他人建議並能不斷改進。

　　各學科平時回答問題和作業情況。

　　期中、期末或學業考試成績優秀。自主學習，主動學習，

　　學習有計劃，有條理。學習刻苦，能從嚴要求自己，學習成績名列前茅。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。能堅定信心，持之以恆，有迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，爭取學習成績百尺竿頭,更上一層樓.

　　該生在校期間，思想積極，在平時學習過程中，學習態度較好，認真聽課，善於總結， 有良好的學習心理與習慣，能克服學習當中出現的困難，自主完成學習任務。

　　主動學習各類書刊雜誌，有良好的學習心理與習慣，能克服學習當中出現的困難，自主完成學習任務。能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析並解決問題。有學習的願望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣。

　　對小學數學學習中情感與態度的評價範文三：

　　小學數學學習中情感與態度的評價

　　《數學課程標準》把對情感與態度的評價擺在了十分重要的位置，這也是舊大綱評價體系中相對簿弱的環節。我認為重視對學生數學學習情感與態度的評價，能積極地發揮評價的激勵和導向功能，更能引導學生步入數學殿堂，是開啟數學智慧的一把金鑰匙。課程標準要求對學生數學學習的評價,既要關注知識與技能的理解和掌握,更要關注情感態度的形成和發展。對學生的評價是一項長期的、週期性的工作,同其它的評價方式一樣,自我評價的實效性不可能立竿見影。對此,我們在進行學生數學學習的自我評價的探索中,深刻理解新課程的評價，那麼如何評價學生的情感與態度呢?下面談談我的幾點做法：

　　一、從學生的直接興趣入手，評價學生學習的情感與態度。 新教材與舊教材相比，從形式到內容上都有了一些改變。內容貼近學生生活，題材豐富，形式多樣，直觀形象，生動有趣，有大量的圖片、卡通、遊戲、表格等。因此，不同的學生對課本的喜愛也表現得不一樣。學生是否愛惜數學書，經常翻看數學書，是否對數學書上的習題感興趣，可以作為一個原始的評價標準。經過觀察，我班學生在學期結束時數學書能保持完好、整潔的有64%，對數學書上的習題有興趣的為90%，尤其對連線、猜一猜、塗一塗、數圖形等題型感興趣。

　　二、從思維活動中評價學生的學習情感與態度

　　1、思維活躍，敢於質疑問難。

　　主要表現在課堂上和作業中。如我在教學30-9時，多數學生都用這幾種方法：①有的學生藉助小棒用破十法，10-9=1,20+1=21。②有的用數的方法③有的用想加算減的方法，因為21+9=30，所以30-9=21。只有幾個別學生例外，他這樣想：把把9看成10，30-10=20,20+1=21這種思考方法就應該及時鼓勵和表揚，我立即讓全班學生給予了熱烈的掌聲。

　　2、形成實事求是的態度和獨立思考的習慣。

　　求實、善思是數學學習的一個重要特徵，離開了思考，數學學習就成了一種機械學習，可以說數學學習過程就是一個思考的過程。而好的課堂教學應當是寓教於思考之中，學生應當有更多的思考餘地，學生歸根結底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。因此，要培養學生良好的思考習慣，除了在課堂上要善於提問，巧於提問外，還需要給學生足夠的獨立思考的時間。但小組討論一定是在學生獨立思考後進行，切不可提出問題馬上讓學生討論，避免形成思維的惰性。

　　三、在小組合作學習的過程中看學生的人際關係，評價學生學習的情感與態度。

　　小組合作學習是一種重要的學習方式。在小組合作學習中，看學生是否能暢所欲言，發表自己的觀點，提出問題與解決問題，妥善處理好與小夥伴的關係，做到互助合作，氣氛和諧、友好，是衡量學生

　　人際關係的重要指標。具體做法是：4—6人一組，選出組長，組長帶領組員展開問題的討論，要求每個人都發表自己的看法，提出並解決不同的問題。比一比哪一組能做到氣氛團結、民主、和諧，在小組彙報時，哪一組提出和解決的問題多，獎勵表現好的小組每人一顆★。

　　四、從學生學習的參與度來評價學生學習的情感與態度。

　　上學期末我們在網路教研課題中對學生的參與度進行了調查，學生參與學習可以從兩個方面來看：

　　1、參與數學學習的態度。對數學學科的好奇心與求知慾直接決定了學生的學習態度。我曾經對我班上的同學做了一個問卷調查，問“你喜歡上數學課嗎?”結果45人中有40人喜歡，2人不喜歡。我追問這兩名同學，為什麼不喜歡?學生答“因為數學課不能跳繩”，“因為數學課不能畫畫”。當時，我並沒有一笑了之，我認真地想，數學興趣的激發，不僅僅在於課堂上，更要在兒童密切相關的實際生活中去挖掘，讓學生真切體會到數學的趣、美、活。

　　2、參與數學學習的行為。在課堂上以激勵性評價為主，可以是老師評，也可以是學生自評或互評。在課外要由家長評或學生自評。學生積極、主動地參與數學學習表現在課堂內外兩個方面。課堂上能全神貫注地聽老師、同學發言，並發表自己的不同見解;樂於思考老師或同學提出的問題;能參與到小組合作學習中，並與小夥伴進行交流;能一絲不苟地完成作業。課堂外能在老師或家長的指導下參加一些數學實踐活動。

　　總之，只有具備了良好的心理素質，才能適應競爭激烈的現代社會。可以通過自評、遊戲等方式培養學生的自信心，獲得成功感，如遊戲“我當小老師”，請學生上臺當老師對統計表提出問題，考下面的小朋友，答對了就鼓掌。不僅要求“小老師”會提出問題，而且會解決問題，“小老師”極易獲得成功感和滿足感。對學生情感與態度的評價，關注的是學生學習的過程。

　　在評價學生的學習參與度及數學感受時，還應爭取家長、社會的大力支援，以確保學生參與數學實踐活動的質量，使學生能真正做到愛數學，學數學，用數學。