高階研修班心得體會3篇

　　高階研修：在授課方式上大多與研究生課程班相同，一般是利用週末或假期，以面授為主;在教學上，主要側重於素質教育下面是帶來的高階研修班的心得體會，歡迎欣賞閱讀。

　　高階研修班心得體會一：

　　今年我有幸參加了中小學校長高階研修班的培訓學習，為期11天的學習時間裡，受到很大的啟發。也使我進一步理解了校長應具備的理論素養和能力素質，提升了校長的領導力、管理力、執行力，實現學校快速發展。應該說，這次學習不僅我開闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責任和使命。雖然時間很短，但受益匪淺。

　　此次培訓學習的主要形式是前沿理論學習、掛職學習名校管理經驗和考察參觀。這次培訓，我獲得了幾點深切感受：

　　一、對校長在學校建設發展中的角色地位理解更深刻。從教育部原副總督學郭振有的《校長的領導力和執行力》到王建宗、徐向東等名校校長的《通過突出“特色”，提高辦學效益》、《學校辦學思想特色形成與實踐研究》等專題報告，演繹了這些名校怎樣一步步打造學校特色。精闢的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思而奮力前行。

　　二、認清形勢，明確了我今後工作的目標，心底踏實了。培訓讓我更加理解了學校該做什麼，不該做什麼。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今後的發展。伴隨著基礎教育課程改革和學校管理體制改革的深入，校長負責制的內涵在不斷豐富和發展。在這種形勢下，校長自主權首先體現在辦學思想、辦學特色及課程設定等方面。校長，已不再是傳統意義上的“一校之長”。在新的時代背景下，作為一校之長，應該擔當好改革發展、全域性工作等重要角色。

　　三、找到差距，增添措施。通過此次培訓學習，深感我們的教育與北京等發達地區的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落後，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育相對滯後的地區，首先要規範辦學行為，通過制度規範辦學，也要根據教育發展的多元化或特色發展的需要，在辦學評估與學校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進大邑教育的快速發展。

　　幾點思考：

　　1.怎樣做好學校課程改革及學校發展的設計師

　　學校的改革發展是一個動態、連續的過程，只有起點而沒有終點。在學校各項規劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質和育人功能的理性認識，對教育發展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經濟、文化關係的深刻理解。然而，校長決不可以憑藉自己的主觀臆斷或一廂情願去制訂、設計學校規劃，而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態去感召和激發教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積澱去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自願地參加到學校規劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發展藍圖。只有這樣，學校的規劃和計劃才能被大多數教師所主動接受，才能成為激勵大家奮發進取、努力工作的行動指南。

　　2.如何進一步提升教師能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯後。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位，自己是否還應該繼續學習，不斷完善自己。能否制定一套激勵機制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓，將“要我培訓”轉化為“我要培訓”。如何構建一種新型的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身教育思想創造了良好的氛圍和條件。對學校教師而言，校本培訓以教師為本，以教師發展為目的，培養教師的主動參與意識和自我發展能力;對學校管理而言，校本培訓強調一切“以學校為中心”，學校管理有了更廣泛的自主權，逐步由“外控式”管理向“內控式”管理轉變。使教師培訓不再是一種外在的負擔，而是一種使學校更快更好發展的內在激勵機制，是學校變革、教師發展、素質提升的興奮點，讓學校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業發展。這是我在這次學習活動中思考較多的問題。

　　3.如何將學習名校特色教育的辦學經驗轉化，最終形成晉原鎮初級中學獨特的辦學特色。“著力生命教育，打造活力校園”是我校在地震災後提出的學校辦學特色。晉原鎮初級中學的現實情況是一所單設初中學校，全校有29個教學班，學生1396名，教職工134人。教師年齡結構不合理，近年來逐漸老齡化，平均年齡已經超過43歲。教師總量雖超編，但是學科配備不合理。學校地處大邑縣晉原鎮城郊結合部，生源背景參差不齊，留守兒童數量龐大;由於種種特殊的原因，近年生源素質下降趨勢明顯，形成了辦學的外部壓力。震後，特別是2009年學校遷入新校區以來，學校的教育教學水平、社會效應都取得了較大的突破。通過學習考察，我深深地知道：作為校長，唯有不斷加強自身學習，更新自己的教育教學觀念，才能促進教育內涵發展，使學校教育辦學水平更彰顯教育的生命力。希望通過全體晉原初中人的共同努力，實現“著力生命教育，追求和諧發展”的辦學目標。

　　教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去薰陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收穫頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。在今後的工作中，我校將抓住時機，紮實推進各項工作的落實，使各項工作取得超常規和跨越式發展。我們將繼續以科研為先導，以德育為首位，以教學為中心，以隊伍建設為突破口，全面實施“以生命教育為核心，以立人教育為目標”的素質教育，在教育現代化的號角聲中，不斷實現學校建設和管理的新跨越。

　　高階研修班心得體會二：

　　非常榮幸能夠參加xx市教育局組織的德育管理幹部高階研修班，雖然培訓只有短短的四天，但這四天的培訓卻讓我受益匪淺。坐在安靜的教室裡，零距離認真聆聽專家們的精彩講座，拋開一切繁雜的事物，反思自己的教學工作，感觸頗多。

　　xx市第二小學蘭xx校長的《做一個幸福的教師》讓我深受啟發。蘭校長用自己的親身經歷，為我們講述了一名普通農村教師的成長曆程。雖然其中有艱辛也有困惑，但跟多的是堅持與快樂。下面我就談談自己對“告別職業倦怠做一名快樂的教師”的理解。

　　教師的工作是有一個固定的模式的，特別是帶一門學科久了，往往覺得每天都在做重複性的事情，由於對本門學科比較熟悉，所以覺得沒有挑戰性，除了重複性的工作，就只有倦怠了，儘管教師的職業可以接觸到不同的學生，可以始終與充滿朝氣的孩子們打交道，但是日復一日年復一年的工作，永遠一成不變，也讓一些教師心生倦怠，儘管這些教師依然心繫學生、心繫講臺。那麼我們怎樣才能告別倦怠，做一個幸福、快樂的教師?

　　一個快樂的教師必定不是一個喜歡抱怨的教師，不要總是抱怨自己的工作太累，沒有別人的輕鬆;抱怨自己的生活圈子太狹小;總是覺得別人的一切都是好的，這樣的教師的生活是很累的。讓我們停止一切抱怨吧，只有能夠適應生活、適應社會的教師才會得到真正的快樂。

　　一個快樂的教師必定是一個善於“賞識”周圍一切的教師。用賞識的眼光去看待周圍一切，你會發現這個世界是這樣的神奇、美麗，生活是如此的美好，學生是這般的聰明可愛。

　　一個快樂的教師必定是一個精神世界豐富的人。因此教師不但要加強業務學習，同時還要博覽群書。正如蘭校長說的要多讀經典，這樣可以淨化心靈，開闊心胸。另外，工作之餘教師還可以與書畫為友，與琴棋為伴，與詩詞同行，與音樂為伍。因為業餘生活豐富多彩的人，必然對生活充滿了熱愛。

　　一個快樂的教師一定要有一個健康的身體，不被病痛所折麼。教師要加強體育鍛煉，因為參加體育運動可以明顯減輕壓力和倦怠。一方面體育運動能使我們精力充沛，應付不良心理的能力增強。另一方面，用於鍛鍊的時間“覆蓋”了籠罩於壓力情境的時間，有效地利用“休閒”時間，可以對問題進行反思，尋找解決問題策略。

　　一名教師只有從心底真正地接受教師這個職業給他的生活帶來的一切變化，並且愉悅地接受它，這名教師才能獲得真正的快樂，如果連自己所從事的工作都得不到自己的認可，又怎麼能在日復一日的工作中快樂、並且有所收穫呢?只有我們內心“寧靜”，有激情，我們才能快樂地生活，微笑著迎接每一天的到來，快樂充實地度過每一天!

　　高階研修班心得體會三：

　　炎熱的8月，上海驕陽似火，我們一行30人來到華東師大參加骨幹教師強化培訓，短短的一週時間聆聽了十幾位專家教授不同風格的精彩報告，收穫很大。可以說，每一天都聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。儘管時間短暫，但我受益匪淺，感想頗深。這次強化培訓不僅讓我們收穫大量的知識和理念，更重要的，它讓我們深切體驗到，學習，對於老師是多麼重要。學習，對於做一個有品位的教師，做有品質的教育，有多麼重要。進修培訓的價值不僅在於讓我們感到學到了多少知識、更新了多少理念，更重要的是在一場場報告中帶給我們強烈的情緒感染與深刻的理念引領，在一次次的感悟中進一步瞭解和掌握新課改的發展方向和目標，感悟到教師的使命與素質的提高的緊迫性、感悟到作為一名教師，在我們的職業生涯中欠缺的東西太多了。

　　這是一個超速的資訊時代，據統計《紐約時報》一週報道的資訊量比十八世紀一個人一生接觸的資訊總量還要多。世界唯一不變的就是一切都在變。應對不確定的最好辦法---終生學習 終生髮展 終生適應。無論社會如何發展，“傳道，授業，解惑”始終是歷史賦予教師的神聖使命。教師的職業是特殊的職業，教師的發展是學生髮展的前提，教師的成長是學生成長的前提，教師的優質是一所學校實施優質教育的前提，如果還停留在用已有的知識來解決現存問題，無疑會導致工作效率的偏低甚至是問題難以解決。高紀良教授在他的報告中講到：不要拒絕任何知識，學習是為了豐厚教師的積累，一個教師積累的厚度和深度，決定了他職業生涯的長度和寬度。

　　參觀考察華東師大第二附屬中學帶給我們的更是震撼和觸動，先進的辦學理念，一流的辦學設施，高素質的教師隊伍，教育手段的資訊化，無不在對教師提出了新的挑戰，也提出了新的要求，新時代的教師必須樹立終身教育思想和終身學習的理念，必須改變習以為常的、舊的教育教學方式，樹立新的學習觀、學生觀、教學觀，必須學習和掌握現代資訊科技。由於科學技術的快速發展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要。因此，學校教育的任務不只是傳授一些現有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工資訊的能力，保持強烈的求知慾望和學習動機，使學生終身受益。

　　徐建平校長的講座閃爍著教育智慧光芒，視角別具一格，解讀深入淺出，教育案例鮮活，發人深省促人深思，“作為教師，教了多少人不值得自豪，影響了多少人才值得驕傲。”簡單的一句話深深打動了我，教師不但是一個職業更是一個專業，教師要做有品質的人，做有品質的教育，用心去做教育，發現和發揮每一個孩子的潛在能力，讓每一個學生成為最好的自己。教書育人的路上，教師自身要首先勤奮刻苦，不斷自我充電，形成深厚的專業功底，這是教師自信的基石，也是教師能培育出各種優秀學生的必備條件，不斷學習，不斷思考，正如古語所云：學而不思則惘，思而不學則怠。“實踐--研究--思考--發展”每一環節不可缺少，在研究的狀態下工作，在工作的狀態下思考，在思考的過程中感悟。反思每一節教學活動，研究每一次教育行為，科學評價教育教學水平，在“且行且思”中實現自己的專業成長。

　　聆聽楊敏毅教授的報告《教育的智慧與真情 做一個幸福的教師》，讓我們從一個全新的角度去詮釋教育的真諦，生活的本真，她的報告生動、有趣、有品位。尤其讓我們回味無窮的是她那細膩、精緻的旅途觀察和旅遊心得，讓大家從心理學的角度審視我們的工作與生活，尤其是反思我們的教育行為，激起了我們內心陣陣漣漪。楊敏毅教授報告中一些富涵哲理的經典案例，使大家深受啟發。比如楊教授把財富、事業、生活、生命、家庭五個方面比作具有象徵意義的橄欖球、橡皮球、水晶球、熱氣球、玻璃球5個球，使老師們饒有興致在下面自我對照並深入思考;再如楊老師把“有親人、有朋友、有事業、有生活”歸納為幸福人生4個元素等，讓老師們對自己的人生狀態有了更新的認識。吳金瑜校長典型的“上海小男人”，中性化的表情和聲音讓大家好不習慣，但他講的內容卻很吸引人，體現了思想的深刻，他用很豐富的肢體語言給我們講述著生動的課例，引發大家對知識的再認識，對課堂教學模式的再理解。

　　總有一種信仰讓我們充滿力量，總有一種力量讓我們奮力向前，

　　聆聽專家教誨，感受職業幸福， 學習使我們更近一步的認識自己，反思自己，學習讓我們從中獲得的對職業價值的理解，對職業幸福的感悟，讓我們懂得了我們的課堂不再是簡單的知識傳遞和技藝的習得，而應該有更多的人文氣息，使我們的課堂多一些智慧和靈動，讓教育真正成為“人格心靈的喚醒”。

　　前行的路上總有一些事一些人感動著我們，影響著我們，此次培訓學習不僅是一次思想的洗禮與更新，這是一次思維的碰撞與交融。更有價值的是與自身教育實際結合的心得體會，把行走的節奏慢下來，且行且思，人生就有了深度，有了底蘊;把浮躁的心靜下來，靜下來去看點書，靜下來去思考一些問題，靜下來感悟一些東西，才能釋放吃智慧和潛能，努力學習，不斷實踐，做有品位的教師，做有品質的教育。