教師如何讓學生自主自覺地學習

　　學生的資訊問題一直都是家長以及教師關心的問題，對於學生不會主動的學習，教師該怎麼辦呢?以下是小編分享給大家的讓學生自主自覺地學習的方法的資料，希望可以幫到你!

　　讓學生自主自覺地學習的方法

　　第一步，要有明確的學習任務和具體的要求。從管理學的角度來說，目標分解得越細緻、越具體，產生的內在動力就越大，效果就越好，效益就越高。基於此，在明確學習任務和要求時，一要給學生樹立目標意識，讓學生明白通過自主學習後自己要達到什麼樣的目標，要達目標需要什麼樣的條件。這樣以來，才能使學生學有方向，學有目的，學有動力，學有次序，學有實效。

　　交代學習任務要堅持分層原則。對於基礎好、自學能力強的同學，自主學習輕鬆。但基礎差、自學能力弱的同學自主學習幾乎是一個很難翻越的障礙。教師在交代學習任務時，不必追求整齊劃一的完美效果，因為這不現實。把學習內容中最基礎、最簡單的問題交給學困生去完成。並積極鼓勵他們朝更高的領域探索。向他們明確幾個課堂中必須要展示的問題，迫使他們主動去探究解決問題，實現自學過程，獲得過程的體驗，思維訓練。

　　第二步，要有充分的時間保障。任何一項任務的完成第一要素都是時間。沒有時間的保證就沒有效率的保證。在有限的時間內高質量完成任務就是追求高效的理念。有效利用時間是效率，盲目消耗時間是浪費。教師在組織指導學生自主學習時，務必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學生自主學習的時間。二要限制小組合作討論的時間。三要給予學生和各組整理小結的時間。

　　第三步，巡查和指導。學生的自主學習情況如何，教師必須要有巡查和指導。通過不同形式對學生自主學習情況進行巡查和指導，真實地瞭解學生學習的情況和掌握學生的學習進度，增強教師教學的針對性。在檢查中給學生以督促和“警示”，使自主性較差的同學增強緊迫感和自覺性，自覺地嚴格要求自己。

　　第四步，檢查和評價。課堂教學是一個動態的過程。教師在交代完自學任務和要求之後，要安排專門的時間對學生的自主學習情況進行檢查。檢查的形式是多樣的，可以是整體普查***一般時間不允許***，也可以是抽查，或者學習小組內互查彙報，主要目的是及時瞭解和反饋學生的自主學習情況，引導和指導學生調整自己的學習行為。

　　學生缺乏自主學習的原因

　　1. 群體的壓力

　　由於社會的原因，我們的學校生源都很旺，一個班容納五、六十個學生是非常普遍的。來自不同背景的家庭中的獨生子女們，被家長牽著小手送入課堂，不管你是愛說的還是愛唱的，也不管你是愛動的還是愛跳的，便都得聽老師的安排了。***不聽行嗎?那麼多人，還不炸窩?***怎麼安排?上規矩唄。軟***表揚聽話的，激勵搗蛋的***硬***言詞激烈，冷嘲熱諷，甚或教鞭相加***兼施。久而久之，安靜的同學成了班裡的標兵，於是他會更安靜;調皮的同學成了老師的眼中釘，會想法使他變安靜。先前的許多個“為什麼”便被老師的有意或無意的“不注意”“沒顧及到”所冷卻;先前對知識對學校的崇拜感、神祕感也漸次被教師“死令”的背誦、機械的記憶所代替。十指都有所長短，人多更有差異。於是乎，學生被分作三、六、九等。“那麼多人比我強”，群體的壓力便會揹負在一個個柔弱的肩上。在這種情況下，已很少有學生能主動地去學習，主動去探究什麼了。

　　2.缺乏理智的挑戰

　　古往今來，教育的形式有很多種，現代的，古代的，家庭的，學校的……不論是哪種形式的教育，都會有問，有答。問，是啟疑;答，是解疑。問而無疑，答便無意。這便要求每一位從教者當多研究“問”的技巧。問題丟擲，要使學生通過智慧，自己歸納而得出結果，這才是有理智的問題，是對學生智慧的挑戰，才會啟迪探究，才能引起主動學習的興趣。現今的課堂上，教師也多用提問、討論等方式，可教師提出的問題，學生不必動腦，照著課文讀下去，答案便在其中;要學生討論的問題也無多大價值，翻翻書，便會水落石出，只是互相說說，練練口語罷了，根本談不上“討論”。久而久之，教師成了課堂上的導演兼演員，而學生只是看客，間或跑跑龍套而已，根本無興趣、無主動可言。

　　學生怎樣養成良好的學習習慣

　　一、養成讀書的習慣

　　孩子進入三年級，知識加深，難度加大，學生之間的差距開始拉大。有些孩子學習會很吃力，一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該要學了，剛學會了這一樣，另一樣就已經忘記了。有些家長相信，要減輕這些學生的學習，只要讀好書本就可以了，不要讀其他的東西，以免分心。這種想法是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。正是這一點在學困生的腦力勞動中起著決定性作用。

　　凡是沒有學會流利地、理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。我們經常見到孩子上五六年級了，還不會清楚地表達自己的意思，作文和日常交流都是詞不達意，交待不清。這種智力上的“口齒不清”正是由於缺乏流利地，有理解地閱讀以及邊閱讀邊思考的技能而造成的。學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。不只語文課，數學也一樣，有研究結果顯示，數學不好的孩子多半理解能力差，這也要到閱讀中去尋求幫助，提高能力。

　　對於三年級的學生而言，訓練默讀能力具有頭等重要的意義。到了五六年級，學生應當能夠一眼看下去，就把握住一個長句的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死衚衕面前停頓下來。誰不善於閱讀，誰就不善於思維。為什麼有些學生在四年級以前聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀!所以提醒家長朋友，一定要創造濃厚的讀書氛圍，每天和孩子一起閱讀、閱讀、再閱讀!

　　二、養成快速書寫的習慣

　　學生如果沒有流利地閱讀與快速地書寫能力，他就像半個盲人一樣。在三年級就要訓練學生能夠快速流暢地寫出較長的句子來。書寫呈半自動化是全面掌握知識的極為重要的條件。這個時候，只有學生不用花精力去想那個字應該怎麼寫，才有可能去思考字裡行間的意思。到了高年級，還整天拘泥於單個生字的寫法，被字的不熟練所累，還有什麼心思去完成深奧的習題?

　　三、養成做事情精力集中的習慣。

　　有的孩子精力不夠集中，家長可以採用這樣的方法培養孩子用眼睛聽的習慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什麼話題都沒關係，每天進行一次。只要視線相連線，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續不斷，就能培養出很會聽“話”的孩子。另外，家長注意，學習時間一開始，必須專心學習，既不允許離開座位，也不允許幹任何雜事，大人有事也不能打攪孩子，要知道，學習時間神聖不可侵犯。

1.如何培養孩子的自主學習能力

2.教師學習指南心得體會

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5.關於自主學習學生演講稿