教師如何讓學生好好的學習

　　教師教得這麼累，學生學得這麼苦，為什麼效果卻不盡如人意呢?呢?以下是小編分享給大家的讓學生好好的學習的方法的資料，希望可以幫到你!

　　讓學生好好的學習的方法

　　一、教學目標有效

　　教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。傳統的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

　　評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環節。我們要用發展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。

　　二、活動設計有效

　　想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計儘量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區為中心的教學活動”轉變。

　　三、任務設計有效

　　任務型教學的目的“Learning by doing”。使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要佈置學以致用的任務。在實現有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點：

　　1 所設計任務活動的語言學習內容是什麼?

　　2. 該任務活動的語言技能學習目的是什麼?

　　3. 應該如何安排合理的任務活動操作步驟?

　　4. 任務活動最後的效果如何?

　　四、評價有效

　　新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發展與進步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善於鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現來評價一切是非常片面的。教育是一個動態的過程，教師要以發展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。例如：當學完問路的課文後，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段問路的聽力材料，讓學生聽材料後畫出路線圖，並進行相應的評價活動。1***聽完第一遍錄音後，可以正確完成任務的，評為A,。2***聽完第二遍錄音後，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為B。3***教師第三遍錄音放完後，能在老師和同學地幫助下完成任務，評為C。通過此次評價，能夠及時瞭解學生聽力地發展狀況，瞭解學生對語言的掌握程度，發現問題，從而採取有效的補救措施，幫助學生克服困難，激勵學生採取有效的策略、繼續努力學習。所以真正能夠激勵學生的評價才是有效的評價。

　　五、作業有效

　　作業有效首先取決與作業佈置的有效，使學生對作業有個透徹的理解。一般一堂課中，作業的佈置和指導需要5分鐘這樣。傳統的英語作業都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創造性，容易扼殺學生的學習興趣。在新課程來臨的時候，我們有必要有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯絡，有助於英語教學的發展和提高。〈英語新課程標準〉也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯絡，從而來培養學生的創新素質。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支援點，因此教師應佈置融合各門課程在內的課外作業。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業。為使學生不疲乏於簡單機械的重複跟讀，教師應該引導學生端正心態，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務而勉強去聽錄音。最後，有效的作業應該適度適量，並有一定的趣味性、實踐性和層次性。

　　學生該怎樣學習

　　1.“自學是解決學習成績問題的唯一出路”

　　做個遊戲，家長用筷子喂孩子吃一頓飯，直到他厭煩為止，他要吃鹹的就給他吃淡的，要吃甜的就給他苦的。

　　自學，就是要養成自己吃飯的能力。

　　2.學習是有規律的思維勞動，不是體力勞動，與時間不成比例

　　例如王渙生，第一個網路中學生，六年的中學課程有三年在病床上渡過，就這樣一個病魔纏身的中學生，06年高考528分，考入首都師範大學計算機系，可見自學能力的高低很關鍵。

　　問題：

　　⑴ 學習方法和基礎知識是造成學習成績差異的根本原因。

　　⑵ 被動學習是造成學生學習學習效率不高的原因。從初中開始要求每天自學佔40%以上。

　　⑶ 學習盲目是中游學生最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什麼呢?基礎不差，主要是學習方法。尖子生就說：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了突擊也沒考第一，原因是學習方法，基礎知識並沒有多大差別。

　　3.學習方法和基礎知識是學習成績的構成要素

　　學習成績下滑後，家長給孩子找個輔導班，短期內學習成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎知識，而學習方法在輔導班是學不到的。

　　輔導班對學生的學習方法是致命的摧毀。

　　特別是初一年級，這是方法教育的關鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導班，實在不行再改正還來得及。

　　比如，孩子得了感冒，到了醫院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結果發現孩子的抵抗力沒有了。

　　家長通過補習班補知識來補知識，可是丟了孩子能力的培養。

　　通過學習方法去改善基礎知識通過研究學生的認知係數，得到認知策略：小學三年級和高二的認知相關係數0.82，初一與高二成績相關係數達0.90。

　　也就是說：學生高二成績在8年前有82%是可以預測的，看的就是學習習慣。

　　一個學生在小學三年級的習慣教育時是否養成好的學習習慣，在初一方法教育時是否掌握良好的學習方法，直接決定高二的學習成績。

　　還發現，學生的學習成績有25%變化取決於非智力性因素：意志力是否堅強，是否喜歡學習，是否喜歡老師教的課等。

　　教育學生好好學習的名言

　　1、縱使黑暗吞噬了一切，希望還可以重新點燃。

　　2、自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。

　　3、一知半解的人，多不謙虛;見多識廣有本領的人，一定謙虛。

　　4、學習尤如登山，需要堅持，雖然過程是艱難的，但只要懂得享受，也能其樂無窮，當攀上頂峰時，便能飽覽美景。

　　5、一個人要取得成功，就要努力加拼搏，更重要的是不輕易氣餒，才能取得成功。

　　6、永不言輸。第一層：不斷地努力;第二層：知錯就改;第三層：堅持下去，迎頭趕上，爭當第一。

　　7、遊手好閒的學習並不比學習遊手好閒好。

　　8、遇到困難不低頭，要迎難而上。

　　9、學習猶如農民耕作，汗水滋潤了種子，汗水澆灌了幼苗，沒有人瞬間奉送給你一個豐收。

　　10、重複是學習之母。

　　11、學習是勞動，是充滿思想的勞動。

　　12、業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨。

　　13、一個人除非自己有信心，否則帶給別人信心。

　　14、學習的路上不可能一帆風順，當你遇到挫折的時候，不要灰心喪氣。只要你是一個有心人，去努力，那麼，你就會克服一件件難事。

　　15、書是人類進步的階梯，書是人類的導師，書是知識的海洋，書是飢餓人的點心，書是開啟知識大門的金鑰匙。

　　16、天才就是無止境刻苦勤奮的能力。

　　17、挑戰自己，不管成功與否，都有自己的一番努力。

　　18、學習，不分貴賤，勤奮不分聰愚，成敗，不分天才，時間，證明成就。

　　19、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。

　　20、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。

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