人教版語文教案桃花源記

　　以漁人進出桃花源的行蹤為線索,描繪了一個人平等、自食其力、和平自由的世外桃源,表現了作者對當時的黑暗社會現實的不滿,對美好生活的嚮往.以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　教學目標

　　***一***知識目標

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.理解積累一些文言實詞。

　　***二***能力目標

　　1.理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。

　　2.能辯證地看待作者在文中寄託的社會理想。

　　***三***情感價值目標

　　瞭解作者追求理想社會的思想感情，激發學生為追求理想的活而努力學習，形成積極的人生態度和正確的價值觀

　　教學重點

　　1、熟讀課文，積累文言字詞。

　　2、掌握文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內容和藝術特色。 3、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

　　教學難點：理解評價作者心中的理想社會

　　學法指導：1朗讀法 2想象法 3自主和作探究法 4多媒體課件教學法。

　　教具準備： 圖片、錄音機、多媒體課件

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第 一、二 課 時

　　一、導語：

　　我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安於江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。 元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆：興，百姓苦;亡，百姓苦! 可以說，和平，是每一個民族共同的嚮往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是——世外桃源!這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章

　　二、作者簡介：

　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。 生於東晉末朝，出身於沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會***不安，他有志不得展。做過小官，由於不滿官場的醜惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、飢寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。後稱靖節先生。

　　他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發了他熱愛田園生活、樂於和農民來往和不願與統治者同流合汙的高尚感情。是“田園詩人”的代表作家。

　　 1瞭解作者,必讀此文,請欣賞作者的自傳,聽過以後說說作者的三大愛好.  2作者的詩歌名句:

　　 採菊東籬下,悠然見南山

　　 奇文共欣賞,疑義相與析

　　 盛年不重來,一日難再晨

　　 及時當勉勵,歲月不待人

　　本文寫作年代大約是宋永初二年***421年***，其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同當時的政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由於他和農民接近，理解他們追求理想社會的願望，所以寫了這篇記和詩。

　　三、 檢查預習情況，誦讀課文

　　1、 讀準下列粗體字的音。

　　豁然開朗***huó *** 屋舍儼然***yǎ n*** 阡陌交通***qiā n***

　　黃髮垂髫 ***tiá o*** 便要還家***yā o*** 劉子驥*** jì *** 詣太守***yì *** 潯陽*** xún *** 驎之***lín ***

　　2、A.朗讀課文。***或聽老師範讀，聽課文錄音後齊讀課文***

　　晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾***jiā***岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍***shě***船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁***huò***然開朗。土地平曠，屋舍***shè***儼***yǎn***然，有良田美池桑竹之屬。阡***qiān***陌***mò***交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著***zhuó***，悉如外人。黃髮垂髫***tiáo***，並怡然自樂。

　　見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要***yāo***還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，鹹來問訊。自雲先世避秦時亂，率妻子邑***yì***人來此絕境， 不復出焉，遂***suì***與外人間***jiàn***隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為 ***wèi ***具言所聞，皆嘆惋***wǎn***。餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語***yù***雲：“不足為***wèi***外人道也。”

　　既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡***jùn***下，詣***yì***太守,說如此。太守即遣***qiǎn***人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。

　　南陽劉子驥***jì***，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終,。 後遂無問津者。

　　B同學齊讀課文。

　　C.利用工具書及課後註釋，筆譯全文

　　的反思

　　《桃花源記》為東晉大詩人陶淵明所作，是一篇名副其實的傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會。對於這篇古文學習，我認為朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書讀百遍，其義自見”是有道理的。那麼這篇課文究竟能給同學們哪些知識和能力呢?我認為，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學習：一、繼續培養同學們通過課外查資料預習的方式自我解決問題的能力;二、對文章的總體感知能力。通過反覆朗讀，感知課文大意;結合課下注釋，加深對課文的理解;再通過對作者及寫作背景的瞭解，對課文有更深一步的理解。這時如能發現問題並自行解決問題，那就是學有所獲的表現。三、對古文知識點的識與記。巧婦難為無米之炊，學習文言文，必須進行一定數量的文言知識的積累。而這篇課文的文言知識點又主要表現在三個方面：其一，古今異義詞;其二，一詞多義;其三，文言句式中的省略句式，在本文表現突出，要在翻譯時根據意譯的方式適當補出來。我認為通過對全文的背誦，是對文言知識點識記的最好方法。

　　本文的教學，我的設想是以學生朗讀與自學為主，教師點拔為輔，“學、問、講、練、創”為教學理論支撐。在教學中，我把“讀”作為貫串課堂的主線，通過“讀通、讀懂、讀深”三個步驟逐步加深對課文的理解。先讓學生疏通文中的字詞句，特別注重句中的停頓和句子的語氣，再結合課下注釋理解文意;在此基礎上藉助幻燈片把桃花源記的美景與文字結合起來，引導學生去探討本文的思想內容和主旨。這節課上有大多數學生能積極投入到教學中，對本文的學習比較感興趣。只有一些後進生不能進入狀態，還有給學生朗讀的時間不夠充裕。

　　如果學生能主動就課文思想內容作更進一步地探討，結合現實社會進行反思，那就錦上添花了。