人教版蜜蜂教案

　　《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學家法布林。這是一篇敘述線索清楚，情節完整的科普說明文。下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，在語言環境中理解並積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。

　　2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關注法布林是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。

　　3、有感情地朗讀課文，感受法布林嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，匯入新課。

　　1、***媒體出示法布林照片***師簡介：法布林年輕時身為初中數學老師，卻十分痴迷於昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節選自《昆蟲記》。

　　2、板書課題，齊讀。

　　設計說明：以本文的作者法布林說開去，用簡短的語言並結合媒體的介紹，並告知學生本文是世界名著，旨在調動學生的學習衝動。

　　二、初讀文字，整體感知。

　　1、自由讀課文，思考課文講了一件什麼事。

　　2、指名分節讀課文，集體正音。

　　3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。

　　4、交流問題。師小結。過渡：法布林的試驗是怎樣做的?再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

　　設計說明：初讀文字，強調學生的全面參與，從課文的整體性角度出發，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計，比如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。

　　三、析讀文字，理解感悟。

　　***一***、默讀課文，根據試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。

　　***二***、交流。

　　1、試驗目的。第1小節。

　　2、試驗過程。第2-4小節。

　　3、試驗結果。第5小節。

　　***三***、你對哪部分最感興趣?隨機學習課文。

　　第一部分：試驗目的。

　　1、指名第1節。注意聽別人讀得怎麼樣。

　　2、評一評。

　　3、用“無論……總”說一句話。

　　4、師引讀：因為聽說*** ***，無論*** ***，它總*** ***，所以我*** ***。

　　第二部分：試驗過程。

　　1、自由讀2-4節，思考法布林是怎樣做試驗的，他把哪些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。

　　2、交流。隨機學習重點語句，理解詞語。

　　***1***出示句子，自由讀。***提示：讀的時候要講能體現試驗關鍵步驟的詞語強調讀出來。***

　　我在我家花園的蜂窩裡捉了一些蜜蜂，把它們放在紙裡。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然後，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十隻蜜蜂，走了兩裡多路，開啟紙袋，把它們放出來。

　　***2***指名讀，認真聆聽：他讀的時候強調了哪些關鍵詞?你覺得他***她***把握得對嗎?

　　***3***交流。

　　***4***齊讀句子。思考：法布林把他的試驗記清楚了嗎?從這些詞語中你能感受到什麼?

　　***5***交流。師：法布林不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什麼?

　　3、交流。學生暢所欲言。

　　4、齊讀2-4小節。

　　第三部分：試驗結果。

　　1、自由讀1小節。想想法布林的試驗結論是什麼?

　　2、指名答。理解詞語“本能”。

　　3、齊讀。

　　設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關鍵。於是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕鬆地進入文字。同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布林對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布林嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　四、回顧總結，拓展訓練。

　　1、讀完了課文，你覺得法布林的試驗怎麼樣?是否還有改進的建議?或者你對他的試驗結論有什麼不同的看法?

　　2、四人小組合作交流。

　　3、指名答。師拓展資料。

　　4、寫話訓練：以“法布林，我想對你說：*** ***。”寫一、二句話。提示：把小組討論的結果結合進去。

　　設計說明：這一部分受楊老師啟發，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發散思維的水平以及質疑的膽量和能力。

　　人教版蜜蜂課文原文

　　聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裡，它總是可以回到原處。我想做個試驗。

　　一天，我在我家花園的蜂窩裡捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋裡。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然後，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十隻蜜蜂，走了兩裡多路，開啟紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢?

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩裡，滿身都是花粉呢。”

　　我放蜜蜂的時候是兩點整，也就是說，在四十分鐘的時間裡，那兩隻小蜜蜂飛了兩裡多路，這還包括了採花粉的時間。

　　天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發現了十五隻背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。