新人教版用字母表示數說課稿

　　《用字母表示數》，它不但對後面的數學學習有著重要意義，而且在生活和實際中有著廣泛的應用。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、教材分析

　　這是人教版教材五年級上冊《用字母表示數》的第一課時。用字母表示數，對小學生來說比較抽象，在學生的思維過程中，由具體的數和用運算子號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數，是從個別上升到一般的抽象化過程。學生在近四年的學習中大量接觸到的是有關具體的數的認識和運算，對字母表示數雖有一些生活經驗和接觸，但對字母表示數的意義並不理解。基於學生已有的學習生活經驗，我們力圖讓學生經歷數學化的過程，形成數學模型，從而體驗到數學學習的樂趣。對這節課的設計我們有這樣的幾點思考：

　　《用字母表示數》這一課的知識對今後的學習有著極為重要的作用。

　　《用字母表示數》，它不但對後面的數學學習有著重要意義，而且在生活和實際中有著廣泛的應用。這一課的教學中滲透著“轉化”思想，遵循主體性原則，通過教學引導學生進行觀察、比較和分析的，概括出用字母表示數的規律。然後教學運用這個表示常見的數量關係。

　　按照教學大綱的要求，我定下了這一課的主要目標。

　　1、讓學生在現實情境中理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法，會用含字母的式子表示數量。體會到用字母表示數具有簡單，明瞭，快捷等優越性。

　　2、讓學生在探索現實生活中的數量關係過程中，逐步建立用各種符號來表示數的意識，提高抽象思維的能力。

　　本節課的教學重點、難點

　　1、重點：理解用字母表示數的意義，會用含有字母的式子表示數量之間的關係。

　　2、難點：理解用字母表示數的意義。

　　教學方法的設計意圖

　　1、創設生活化的數學問題情境。

　　在問題情境中，我們充分挖掘了教材中呈現的主題圖情境，注重引導學生從數學的視角觀察事物、思考問題。通過學生猜測水裡可能藏著多少隻青蛙來引入用字母表示數，初步體會可以用字母來表示很多數。

　　2、調動兒童已有的生活學習經驗，構建數學模型。

　　儘管學生沒有進行過有關代數知識的學習，但孩子們已具備一定的用字母表示數的經驗和用數量關係解決問題的能力，讓學生在熟悉和喜愛的活動中分析問題、解決問題。進而理解既能用字母直接表示一個數，同時又能用含有字母的式子表示另一個數，從而建立字母式子的模型。初步學會用含有字母的式子表示數量的方法;促進學生體會用字母和含有字母式子表示數的意義及優越性。同時也使學生學會用字母和式子表示乘法數量關係，以及含有字母的乘法式子的簡寫。從而自然的促進學生由算術思維到代數思維的過渡。

　　3、生成新的學習經驗，用數學的方式認識生活。

　　通過經歷一系列的數學活動，數學模型逐步構建。這時我們設計了拓展練習，讓孩子在具體情境中體會含有字母的式子的意思，從只有一個字母的式子到含有兩個字母的式子，從只有一步的簡單數量關係到兩、三步的數量關係，孩子們的認知在逐步走向深入。

　　教學流程的安排

　　***一***、課前談話師組織學生進行談話，調節課堂氣氛，並逐步引入新知。

　　***二***、新知探究

　　1. 教學用字母表示運算定律.

　　2. 教學用字母表示計算公式.

　　3.教學利用字母公式計算。

　　4.教學小結。

　　5 . 課堂練習

　　6. 提問：這節課我們學了些什麼?

　　7. 教師總結

　　***三***綜合應用

　　新人教版用字母表示數評課稿

　　一、善於創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣

　　《新課標》指出：“數學教學，要緊緊聯絡學生的生活情境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習，合作交流的情境”。如，謝老師以學生和自己的年齡關係匯入課題，用青蛙兒歌深入課題等，這一系列學生所熟悉的，蘊含數學內容的生活情境，讓學生深深感受到“數學家在我們身邊”。加深學生對所學知識的感悟從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生自主探索新知的積極性、有效性。

　　二、善於挖掘學生的潛能，激發學生的求知慾望

　　謝老師在本課的教學中，匯入部分，教師的年齡先是用數字算式表示，通過謝老師的循循善誘，不斷挖掘，學生出現了用含有字母、含有圖形、含有漢字、含有符號等算式表示。整個過程由淺入深，由易到難，自然舒暢。學生的潛能在不知不覺中被謝老師非常自然的挖掘得淋漓盡致。在後面的練習中也是如此。

　　三、善於培養學生的思維能力，提高學生解決問題的本領

　　謝老師在整堂課中，尊重學生的元認知，尊重學生已有的生活經驗，尊重學生的個體差異，循循善誘，循序漸進，使學生的思維一次次被啟用，個別學生有所飛躍。

　　如，數字算式向字母算式的過度，讓待進生在不知不覺中接受新知，理解用字母表示數的意義。

　　如，先是順應學生的思維習慣，用字母a表示學生年齡，則老師的年齡為“a+13”.謝老師在後面創設了要求學生用字母b表示教師年齡，則學生的年齡為“b-13”.順逆結合，讓學生的思維碰撞出火花，體會學習數學的樂趣。

　　如，練習中“兩盒粉筆用2x表示，2x可以表示什麼?”學生在謝老師的引導下，2x可以表示面積、體積、重量、單價等。很好的擴散了學生的思維，使學生漸漸理解“用字母表示數”的簡潔性和高度的概括性。

　　善於把握教學重點，突破教學難點，提升學生思維的嚴謹性

　　如，教師與學生的年齡差、青蛙的只數與眼睛、腿數之間的倍數關係等很好地讓學生理解用字母不僅僅可以表示數，還可以發現其中的數量關係，很舒暢地完成了本課的教學重點。

　　通過學生的已有生活經驗和展示世界最長壽老人的記錄，讓學生初步感知“在具體問題中，用字母表示數的範圍往往有一定的侷限性”。從而較好的提升學生解決問題的綜合能力，讓學生的思維習慣更加縝密輕而易舉地突破本課的教學難點。

　　五、注重教學設計的有效性、科學性和嚴謹性

　　本節課的教學設計謝老師以“導、學、練”相結合，為學生的自主學習創設了很好的條件。如，有效的課題匯入;學生的自主學習、自主探究、用字母表示學生的年齡和教師的年齡;層次分明，思維活躍的練習題等。相信老師們法眼如炬，在聽課中和我有著同樣的感受，在這裡我就不一一展開細說。

　　注重教學細節，彰顯嚴謹教學風格

　　所謂“細”者，小也;“節”者，單位或要點也;“細節”也就是很細小的要點。如，謝老師課中連一個運算子號都不忍心落下，知識點講解的清澈明瞭，學生自然是學友所獲：2×a=2*a=2a

　　如，一個學生在介紹青蛙腿數是青蛙***只數***的4倍不慎落了只數兩字，謝老師也予以提醒。

　　俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切應以教師的人格為依據”。在教學細節中，我們可以感受到這個老師的個性特徵和人格魅力。教師的精神風貌、治學態度等，這些都會對學生產生潛移默化的影響。教師的人格是對學生最無形最有力的教育。聽了這節課，謝老師的教學魅力深深感染了我，相信老師們也有同感吧!

　　最後謝謝老師們非常有耐心地聽我嘮叨這麼久，不當的地方還請老師們指正。