八年級物理探究汽化和液化的特點教學反思

　　為了讓學生對本節知識的理解，有個水到渠成的影響，八年級物理的教師們在對於探究汽化和液化的特點的教學中要做哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　初中物理新課程標準中，特別強調：“改變過於強調知識傳承的傾向，加強向知識的過程轉化.”“能從日常生活、自然現象或實驗現象的觀察中發現與物理學有關的問題”.學習本節內容時，考慮初中學生的好奇心及學生的思維特點，把水擦在手背上，用嘴吹***用書扇***。用棉球蘸少許酒精擦在每位同學的手背上，請同學們觀察酒精的實驗引入新課，學生獲得真實的感受，激起他們的求知慾望，從而引出蒸發;教師創設問題情景，引導學生猜測，然後讓學生去做實驗，觀察水的沸騰，主動參與探究，經受感悟，體驗到團結協作的重要性;意識到物理知識在生活中有廣泛的應用，物理與生活、與社會有著密切的聯絡;感悟到我們要熱愛科學、熱愛生活.做到課程標準三維目標的實現.

　　***二***

　　1、為了讓學生對本節知識的理解，有個水到渠成的影響，授課前我設計了一個複習提問，讓學生對水的三態有一個感性認識，具備了學習本節的條件，進而進入新課教學。在新課教學的過程中，我總是以水為例引出概念，讓學習容易接受。

　　2、本節關於液化和汽化在日常生活中的例子特別多，我拋開課本找出日常生活中常見的、學生感興趣的、容易做成功、容易理解的活動，例如活動一讓學生對汽化的現象容易理解。

　　3、水的沸騰實驗做起來比較麻煩，成功率比較低，因此做實驗時儘量排除各種外界因素的干擾，且有些現象不明顯，必須仔細耐心的觀察才能得到滿意的結果。

　　4、關於液化的方法——降溫和加壓，降溫的方法能讓學生很快的接受，加壓的方法比較抽象，我採用舉例子比如液化氣、火箭的液態燃料等來幫助學生理解，並暗示學生以後在氣體壓強的教學中會談到這個問題。

　　5、為了拓廣學生知識面，我向學生介紹了一些教材的“STS”、“資訊瀏覽”和“課外活動”等部分內容，讓學生更好地對教材的把握，以及豐富學生知識面。

　　***三***

　　本節課用紙火鍋的視訊引入課題探究汽化和液化的特點***板書***再用一個小實驗加熱紅酒精吹氣球的實驗引入汽化和液化的定義。物質由液態變為氣態的現象，叫做汽化，物質由氣態變為液態的現象叫液化。

　　老 師拿一杯水問過一星期後會友什麼變化?燒一壺水過一段時間會有什麼變化?兩者有什麼不同的地方。把生活中的東西搬到課堂裡來，使學生認識到我們科學是一門 與生活緊密相連的學問，從而激發學生的求知慾望，調動學生的思維，使汽化的兩個形式蒸發和沸騰概念的引出順其自然。在研究"水沸騰實驗"中，討論水沸騰實 驗的探究過程，讓學生親自參與實驗，體驗探究物理規律的樂趣。

　　探究水沸騰的特點是本節教學的重點和難點，並且具有一定的危險性，所以實驗前讓學生明確實驗目的，設計好實驗方案尤為重要。

　　憑 借學生的生活經驗，他們對沸騰現象已經有了一些瞭解，比如沸騰時有氣泡出現、溫度是100℃、有大量水霧出現等等，但是他們的這些認識都是初淺的不確切 的，如沸騰前有沒有氣泡，沸騰是氣泡有沒有變化、溫度是否一定是100℃有沒有變化等，並不能給出準確的說法。教師在瞭解到以上情況的基礎上，明確研究的 目的：一是探究水沸騰時氣泡的特點，二是探究水沸騰時溫度的變化情況。

　　如何才能較為準確的觀察到水沸騰時的特點呢?當然是進行實驗。實驗 是物理學研究問題獲取規律的重要手段，教師結合實驗的目的、器材、現象、記錄、結論等幾個重要環節佈置實驗任務，強調實驗注意事項。這樣既可以讓學生明確 做什麼、怎麼做，還可以培養學生良好的實驗習慣，使他們認識到物理實驗嚴謹性和嚴肅性。。

　　實驗過程教師要特別提醒學生注意觀察水沸騰前和沸騰時溫度的變化、氣泡產生的部位以及運動過程中大小的變化。

　　資料是實驗中概括規律和特點的重要依據，所以，在對實驗資料的分析中，教師應該特別注意教給學生分析實驗資料的方法，在本節課中重點一道學生比較表格法和圖象法處理資料的優缺點，表格法能夠比較詳實地記錄實驗資料，而圖象法能夠直觀形象地反映出實驗資料的變化規律。

　　教學設計中的不足點：

　　一、水沸騰實驗中可能是溫度計本身的問題，做的實驗結果超過了100℃，實驗結果與理論上的不一致。

　　二、在教學時間上控制不夠準確，課堂題目訓練內容較少。