趵突泉教案及反思
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動,富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,描寫了趵突泉的美麗景色,抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。下面是小編為你帶來,希望大家喜歡。
趵突泉教案
教學目標:
1.學習本課生字新詞。
2.通過看圖和理解課文,瞭解濟南名勝趵突泉的特點,激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養觀察能力和理解、表達能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點:
瞭解大泉、小泉的特點,學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間: 二課時
教學設計:
第一課時
一 激趣匯入:
同學們,你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白雲山的九龍泉的清甜,還是珍珠泉的瑰麗,都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南,有一處的泉水更為聞名,當年清朝的乾隆皇帝遊經此地,大為讚歎,並譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎?《趵***跳躍***突***奔突***泉》***“趵”“豹”聯絡記憶識字法***
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二 看圖說話,初步感受。
1、仔細觀察圖畫,看看有什麼景物,哪個是主要的景物***大泉***,怎麼樣的***用生動的詞語***,整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說
3、請2個同學說說。***三窟併發,泉湧上奮,浪花四濺,水湧若輪,勢如鼎沸……***
三、看圖學文,整體感知。
1、這三股泉水奔湧不已,真令人驚歎。我國現代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景,體會先生的獨特感受吧。
2、自讀課文,結合看圖,想一想每個自然段講了什麼。
3、請4個同學概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是濟南的三大名勝之一。 ***開門見山,引起下文***
第2自然段:趵突泉泉水清淺、鮮潔,它為濟南增添了美。
[提示:作者還沒有來到趵突泉公園,就已經感受到了趵突泉的美了,那是為什麼呢?***那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。***那泉水的特點是什麼?***清淺“”鮮潔“***
為什麼”丟失一半的美“?***作者感到在濟南美麗的山光水色之中,趵突泉的美麗佔有十分重要的位置,假如沒有趵突泉,就大大遜色了。***]
第3自然段:大泉日夜翻滾,冬天會有一番神祕的景象。
第4自然段:小泉多姿多型,活潑、有趣。
4、劃分結構段,歸納段意:
提示:這是一篇寫景的文章,作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段***第1自然段***:趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段***第2~4自然段***:趵突泉泉水清淺,大泉日夜翻滾,小泉姿態優美動人,為濟南增添了美。
5、朗讀課文, 熟讀你最喜歡的段落。
第二課時
一、 上承前課,下啟大小泉的學習。
上節課我們一起初步認識了趵突泉,你們最喜歡那些段落呢?***描寫大小泉的段落***為什麼?***美***
***讀這些段落,鼓勵能背的同學背。***的確,假如沒有這泉,濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水,還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
二、品味美,習寫法。
1、 品賞大泉,體味作者感受。
1***默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答***3~6句***
2***作者筆下描繪的大泉是什麼樣的景象?***水從三個大泉眼裡往上冒,不斷地翻滾******冬天泉上的煙霧***
3***讓學生質疑,或提問:是不是隻是描寫這兩種景觀呢?如果是,何必寫那麼長呢?***作者一邊描繪,一邊寫出了自己的感受。***
a. 想象水晝夜不停”翻滾“的樣子,說說翻滾的大泉給我們的感覺是什麼?
聯絡課文內容,給作者的感受是什麼呢?***自然的偉大***
b. 為什麼覺得自然的偉大,不敢正眼去看呢?***第5句***
加述:兩千多年前,我國史書已有關於她的記載,從古到今,她奔湧不息,從沒停止過。
c.反覆讀這兩句話,從中體會作者深深的感受。
d.以”永遠……永遠……永遠……“造句,體會這樣表達的好處。
e.那麼,冬天的泉給我們和作者帶來了什麼聯想?***”神祕的境界“*** 4***大泉有什麼特點?***奔湧不息***
5***在這一段裡,作者除了寫大泉的景象,還向我們介紹了什麼?***泉池的形狀、泉口的位置和水的流向***
6***小結:這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大,以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7***有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉,學習形象地描寫。
1***作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?*** “池邊還小泉呢”***
2***齊讀這一段,小泉有什麼特點?***多姿多型***
怎麼“多姿多型”?作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子?***“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多型”。***
3*** 反覆讀這一段,抓住表現小泉不同姿態的詞句,仔細品味小泉的各個特點,把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。
4***小泉給作者和我們的感受是什麼?***有趣、活潑***
採用了什麼手法來寫的?***比喻、擬人***
5***以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻***有能力的同學可兼用擬人***,生動地描述有多種姿態的景物。提示:如煙花、噴泉等
6***有感情地朗讀這一段,體會作者賦予的感情。
趵突泉反思
老舍是現代著名作家。三十年代初期,他從英國回到山東,寫了一系列優秀散文,表現了對祖國山河的熱愛之情,《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩,文章凝練含蓄,因此我們的理解不能停留於字面,必須聯絡全文仔細辨析,防止偏頗。
一、“假如沒有這泉,濟南定會丟失了一半的美”,真會如此嗎?又怎樣理解呢?
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉,濟南也不會丟失一半的美吧?其實,作者這樣寫,在於突出趵突泉景色優美,令人嚮往,強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處於十分重要的地位,我們不能機械地算死賬。同時,這樣一強調,讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣,滋長追索的情緒,從而急於閱讀下文,作品也就更加引人。另外,這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別緻先導,使文章過度自然,增強了內在聯絡。
二、面對美麗的趵突泉,“你立定呆呆地看三分鐘,便覺得自然地偉大,使你再不敢正眼去看”,這是為什麼呢?
從課文的具體描寫中可以知道,趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水,“永不疲乏,永不退縮”,永遠使“冒、冒、冒”,怎不使人浮想聯翩?怎不使人感到大自然的偉大?呆呆看三分鐘之後,所以不敢正眼去看,不是出於恐懼、害怕,而是融進了作者的真切感受,對這種永不衰竭的自然偉力,產生了由衷的敬佩之情,這才不敢正眼去看,並且由具體形象悟出了深刻的哲理,啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。
三、文章描寫池邊小泉,在“有的------有的------有的------”之後,用了一個省略號,它只是簡單地表示省略嗎?
作者為了活現泉水上冒的形態,用了一組排比句,寫得細膩傳神,末了的一個省略號,不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略,而且還暗示了趵突泉變化多姿,難以窮盡,給人妙趣橫生的印象,它能使讀者從這個省略號生髮開去,產生聯想,引起身臨其境的感受。
現將教學中的一點感受和做法做一總結:
一:創設情境,匯入新課
師:同學們,你們喜歡旅遊嗎?你們都去過哪些旅遊勝地遊玩?
生:我到過杭州西湖***學生自由發言***
師:同學們到過的地方可真多,今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看,你們想不想同行?
生:想!
***建立良好的新型的師生情感關係是課程改革所追求的,上課伊始,我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離,一種和諧,真誠,溫馨的心理氛圍在學生中形成,有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺,鮮潔和大泉,小泉優美動人的姿態,使學生彷彿身臨其境,有助於理解課文內容,那引人入境的仙境,更足以讓學生展開想象的翅膀,極大地激發了學生學習的積極性,同時,也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神祕。***
二:整體感知,理清順序
師:請同學們用自己喜歡的方式,通讀全文,說說趵突泉給你留下了什麼印象?
生:趵突泉的泉太好了,清淺,鮮潔
生:趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師:現在你就是一名導遊,請自己設計遊覽趵突泉的線路圖。
***利用實物投影儀展示學生的路線設計,要求學生解說時注意要有一定的順序,語言簡單明瞭***
***此教學環節引導學生從整體上感知全文,讓學生暢所欲言,大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受,充分體現了 學生的獨立性,賦予學生一定的角色,讓他們當一名導遊自設遊覽線路圖並解說,每個孩子都有強烈的表現欲,讓學生以導遊的身份上臺展示自己的線路圖,使得他們的表現欲得到了極大滿足,自信心倍增,語言表達能力也得到發展,改進了教學活動,使教學過程充滿情趣和活力,提高了教學活動的吸引力。***
趵突泉教案設計及反思