人教版四年級語文教學設計

　　語文是小學階段的基礎課程，老師應該如何設計高效的課堂教學是小學教育質量的一個重大問題，下面是小編整理的人教版小學四年級語文教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　人教版小學四年級語文教學設計案例《語文園地三》

　　教學目標：

　　1、培養認識自然、探索自然的興趣。

　　2、進行“口語交際·習作”的訓練。積累一些諺語。

　　3、培養口頭交流與書面表達的能力。提高動手操作、順利交流的能力。

　　教學重、難點：口語交際及習作指導。

　　教學課時：5課時

　　教學過程：

　　人教版小學四年級語文教學設計案例《語文園地三》第一課時

　　●展示事例，激發興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　△2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啟發，發明了木製四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　***課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律***

　　△***音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述***

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多隻家兔到達澳大利亞。那裡沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞凶束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　●自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現;蒐集到的相關資料;自己的發明設想;自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的夥伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班彙報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善於發現突出典型並積極向組員推薦。

　　●全班彙報，互動交流

　　①各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　②評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　●同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。

　　人教版小學四年級語文教學設計案例《語文園地三》第二課時

　　●自主彙報，確定習作內容

　　①用五分鐘左右的時間，讓學生彙報本次習作想寫什麼。

　　②小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　●自主習作，教師巡迴指導

　　●相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　人教版小學四年級語文教學設計案例《語文園地三》第三課時

　　●個性展示臺

　　①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　②學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對於有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

　　●教師做小結

　　①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　②提出有共性的問題***如語句、層次、標點等***引導全班評議集體修改。

　　●個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　人教版小學四年級語文教學設計案例《語文園地三》第四課時

　　●我的發現

　　①讀一讀，自己悟一悟。

　　②說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　③小結：這三組句子，每組裡的兩個句子基本意思是相同的，但每組裡的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

　　●日積月累

　　①自由讀，想一想意思。

　　②自主說，聯絡生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

　　●佈置思考作業

　　你想做的展示臺內容。

　　人教版小學四年級語文教學設計案例《語文園地三》第五課時

　　●課前準備

　　①討論，確定展示形式。

　　在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

　　b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

　　c.“仿生學發明創意賽”。***可結合“口語交際、習作”進行***

　　d.“大自然的啟示圖片展”。***在年級、校園內或社群內展出***

　　e.佈置“小發明、小製作實物展臺”。

　　f.“大自然的啟示綜合性學習收穫”優秀習作專欄。

　　②行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

　　●展示評比

　　學生在一定範圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料蒐集能手”“辦報大王”“採訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。