西師大版二年級下冊語文第一課湖

　　西師大版二年級下冊語文第一課《湖》教學目標是訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。小編在此整理了西師大版二年級下冊語文第一課《湖》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版二年級下冊語文第一課《湖》

　　這裡的風景最美：

　　林中有一池圓圓的湖水，

　　它亮得像面鏡子，

　　它綠得像塊翡翠。

　　微風吹過湖面，

　　波紋一圈追著一圈，

　　好像一張發光的大唱片，

　　在林中草地上旋轉。

　　你聽，這裡播送出

　　多麼好聽的音樂：

　　蟋蟀彈琴，

　　小鳥唱歌，

　　啄木鳥敲著木魚，

　　嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，

　　青蛙打著小鼓，

　　咯咯咯，咯咯咯。

　　假日裡，我們常坐在湖邊，

　　手裡捧著野果，

　　一面吃著野果，

　　一面聽著這美妙的音樂。

　　西師大版二年級下冊語文第一課《湖》教材分析

　　1—8行描繪了湖景的美;9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂;17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節奏明快，朗朗上口，很適合小學生的特點。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

　　我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什麼，學生應該學會什麼，學生能夠學會什麼，一切為了學生服務的教學理念。這節課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規律與學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：

　　一、精心備課，以學生為本。

　　備課時，我反覆琢磨教學目標，並精心設計教學內容，"以學生為本"，遵循語文教學規律和學生認知規律。新課標明確指出："學生是語文學習的主人""學生是學習和發展的主體"。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文字。情感、態度、價值觀有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

　　二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟。

　　新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內涵意味著要尊重學生、相信學生、關注學生，讓他們發出自己的聲音，表達出自己內心真實的感受。只有心裡有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習夥伴，在學生夥伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學***。如在引導學生想象在湖邊你會做什麼時，其中有個學生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻一個字留作紀念。”遇到這個問題我並沒有急於告訴他這樣做破壞環境，不好，而是請別的同學去說，以一個旁觀者的態度告訴他這樣做竹子會疼的。使他懂得要愛護環境的道理。我這樣做，使學生的靈氣與創造性得到了真正釋放。

　　三、讀中入情，讀中想象。

　　課堂上我引導學生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑑賞。愛因斯坦說：“想像比知識更重要”。我不失時機地為學生創造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發揮學生的想像力。如看圖想像你還聽到了什麼音樂，課上，學生想像的翅膀展開了。在讀中想象，在想象中昇華。

　　但在教學中也有遺憾之處，如在處理17—20行時，我應該讓學生充分發揮想象，讓他們用“一面……一面……”說說假日裡，你在湖邊還會做些什麼，這樣既發揮了學生的想象，又培養了學生的口語表達能力。使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。

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