中考語文第一輪複習訓練題

　　在中考語文第一輪複習中，教師們需要為同學們準備哪些相關的訓練題來供學生們練習呢?下面是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　：

　　一、積累與運用***15分***

　　1.根據課文內容填寫。***4分***

　　①忽如一夜春風來， 。***岑參《白雪歌送武判官歸京》***

　　②莫道不消魂， ， 。***李清照《醉花陰》***

　　③韓愈在《送董邵南遊河北序》中巧妙地提醒董生不要誤入歧途的句子是

　　④《別雲間》中表達詩人抗清到底的決心的詩句是

　　2.修改下面的病句。***1分***

　　雷鋒精神是我們學習的榜樣。

　　3.賞析馬致遠的《天淨沙 秋思》。若將其拍攝成MTV，請根據小令的意境，把畫面的創意設計用一段文字描述出來。***2分***

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　4.提煉下面這段話的主要資訊。***2分***

　　《徐霞客遊記》具有很高的文學價值,不僅篇幅之巨集大,內容之豐富,是以前任何遊記無與倫比的,而且摹景抒情都有獨到之處。《徐霞客遊記》又有很高的科學價值,以實地考察所得,糾正了古代地理書籍的一些謬誤,也有許多新的發現。

　　5.在下面的橫線上續寫一個句子，使之與前面的句子形式相同並構成排比。***3分***

　　大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛;一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協力; 。

　　6. 下面語段空白處應填入的恰當句子是*** ******2分***

　　我曾經乘船路過三峽，也遊過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒? 想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著縴夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，餘音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符!李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩裡，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

　　A.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

　　B.唐詩中使人嚮往的猿啼之聲。

　　C.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。

　　D.請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。

　　7. 王雷是一個球迷，同學楊帆給他送來一張球票，邀請他一起去看中國和巴西的足球友誼賽，不巧的是王雷因有急事不能前往，他該怎樣對楊帆說呢?你認為下列四種回答中最得體的一項是*** ******2分***

　　A.哎呀，你怎麼不早說?我好早做安排。

　　B.非常抱歉，這次我有事不能去了，下次你有票我一定去。

　　C.謝謝你，我很想和你一起去觀看這場比賽，可惜我有點急事脫不開身，只好失陪了。

　　D.比賽肯定會很精彩，你自己去看吧，我就不去了，回來你給我講講可以嗎?

　　二、閱讀理解***55分***

　　***一***

　　公輸盤為楚造雲梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢。見公輸盤。

　　公輸盤曰：“夫子何命焉為?”

　　子墨子曰：“北方有侮臣者，願借子殺之。”

　　公輸盤不說。

　　子墨子曰：“請獻十金。”

　　公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有餘於地而不足於民，殺所不足而爭所有餘，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”

　　公輸盤服。

　　子墨子曰：“然，何不已乎?”

　　公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”

　　子墨子曰：“何不見我於王?”

　　公輸盤曰：“喏。”

　　8.解釋句中加點的詞。***2分***

　　①子墨子曰 *** *** ②願借子殺之 *** ***

　　③吾義固不殺人 *** *** ④不可謂知類 *** ***

　　9.下面加點詞意思相同的一項是*** ******2分***

　　A.公輸盤為楚造雲梯之械 吾從北方聞子為梯

　　B.不可謂知類 為與此同類

　　C.今有人於此 並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者

　　D.於是見公輸盤 何不見我於王

　　10.翻譯畫線的句子。***2分***

　　11.墨子與公輸盤一見面，就向他提出了怎樣的請求?墨子採取什麼措施讓公輸盤答應他的請求?***用原文回答******1分***

　　12.怎樣理解墨子的五個“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強”“知類”?墨子連用五個“不可謂”的目的是什麼?***3分***

　　13.概括這幾段文字的中心意思?***15個字內******2分***

　　***二***光啊，你慢些走

　　⑴在人們的印象中，光總是來也匆匆，去也匆匆，讓人抓不住蹤跡，總希望能給光踩一腳剎車，看清它的模樣，說一句：“累了嗎?歇歇吧。”現在，科學家真的能勒住光的韁繩。別再以為光是“神行太保”，它也可能像蝸牛一樣蜿蜒爬行。

　　⑵宇宙中光跑得最快，這不僅表現在光的速度快，而且它走的路線一定最短。在真空中，光速能達到每秒29.979萬公里。光從太陽射到地球，用不了8分鐘。而一束月光照到大詩人李白的床前，僅需2秒鐘。不過，宇宙太大了，從最近的一個星系發出的光要經過200萬年才能到達地球。

　　⑶1999年，科學家進行了一次革命性的實驗，首先使光速減慢，幾乎達到了與城市公路上行駛的汽車一樣的速度***時速60公里***。隨後，又接近人散步時的速度***時速1.6公里***。2001年，他們甚至讓光直接停了下來。這聽起來似乎是不可能的，但它的確是真實的。

　　⑷光的傳播速度不是一成不變的，　　　　　　　　　　　　　　　　。光的最快速度只有在真空和物質稀薄的空間才能達到，例如在空氣中。光在進入水或玻璃等介質後，由於折射輿速度會變慢，但在普通的光學材料裡，光速一般只會減慢到原來的幾分之一，還是太快了。

　　⑸科學家採用的新“介質”是由施加鐳射後的超低溫原子雲構成的。研?a href='//' target='_blank'>咳嗽筆紫冉?罅磕圃?幼槌傻腦?釉評淙粗兩詠??粵愣?-273.15℃***，形成所謂的“玻色——愛因斯坦凝聚”狀態***這種物質凝聚態的存在是1924年愛因斯坦和印度物理學家玻色預見到的。根據他們的理論，當一批原子被放置在極低溫度的高度真空環境中，它們之間的相對距離減至最短，原子就失去單個粒子的身份，而表現得像一個單一的“超級原子”***。在這種狀態下，原子的速度幾乎等於零，結果鈉原子被迫互相重疊，形成一種“凝聚物”。這種“冷凝物”一般會吸收照射它的光線，但科學家使用一種特殊鐳射束對其進行處理，使光可以通過，然後經過調節可以使光速降為零。這種控制鐳射束可與某種“手閘”相類比：當鈉原子被控制鐳射束照射時，處於一種激發狀態，光通過時表現為透明介質;相反，如果控制鐳射束降低強度，鈉原子不再表現為透明介質，轉而吸收光。

　　⑹科學家們將一束黃色鐳射通過該“冷凝物”後，成功地觀測到了黃色鐳射光速大幅度降低的現象。穿過“冷凝物”後出來的鐳射肉眼無法看到，但是儀器顯示它的顏色與進入時的鐳射顏色相同。慢化光速的實驗者是美國哈佛大家物理學教授莉娜·豪***Lene Hau***，她被認為是有望獲得諾貝爾獎的科學家。

　　⑺慢化光速無論是從理論上還是從實際應用上均意義非凡，在計算機領域更是如此。使光子停止，操縱光子以便把資訊輸入光子，然後根據需要再將光子發往某地以及某時再發。這種可能性使人們看到了新一代計算機——量子計算機的曙光，它將比目前計算機的功能強大幾千倍。

　　⑻此外，利用它可以開發將不可見的紅外線轉換為肉眼可識別的可見光的技術、減少通訊系統中的噪音以及研製效能更好的視訊顯示和夜視裝置等。

　　14.葉聖陶先生曾說過，一篇文章中，“一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的”。閱讀全文，試簡要分析作者的寫作思路。***2分***

　　15.文章第⑴段的語言表達有什麼特點?請結合具體內容作簡要分析。***3分***

　　16.文章第⑵段運用了哪些說明方法?有什麼表達作用?***3分***

　　17.根據第⑷段說明的內容，在橫線上補寫一句話，使語意連貫。***2分***

　　18.認真閱讀第⑸段，請用簡明的語言概括慢化光速實驗採用的新“介質”的形成過程。***不超過60字******4分***

　　19.在一般人看來，光速是無法控制的，可莉娜·豪教授等科學家經過努力使光速慢了下來，並將造福人類。你從莉娜·豪教授身上感悟到了什麼?請結合具體事例談一談你的看法。***3分***

　　***三***陽光的聲音

　　18歲那年，我從市師範畢業，分配到本鄉的初級中學。三年前我還是這所學校的一名普通學生，如今搖身一變，一下子和我的師輩們“平起平坐”，像猴子爬到桌上充獅子，心裡總有股不踏實的感覺。

　　開學這天，我到校長處報到，校長問我打算教哪門課?我說我較喜歡語文。

　　校長說：“語文只缺一個老師，已經分來一位大學中文系的。”校長把“大學中文系”幾個字咬得很重，說罷便伸懶腰打了一長串哈欠。

　　辭別校長，我找到總務主任，請他安排住處。主任說學校住房緊張，讓我吃點苦回家住。爾後就旋開茶杯，吹氣，呷茶，再吹氣，呷茶。我剛出門，就聽見主任對辦公室的另一個人說：“看看，一箇中專生也想來教中學，真是自不量力!”

　　我踉琅蹌蹌走下樓梯，戶外陽光白得刺眼。

　　接下來便是我擔任初一的班主任，成天被新生煩得頭昏眼花。午休的時候，老師們鳥似地飛回各自的家歇息去了，我一個人“憋”在辦公室裡，如一頭煩躁的困獸。室外吵聲不絕，甚至還有調皮的學生在窗外探頭探腦扮怪相，隔著柵欄逗笨熊似地開心。陽光自窗櫺探身進來，離我很近，可離我的心很遠。我真有種窮途末路的感覺。

　　大概是第四天的午飯時分，我徘徊在辦公樓前面的樹下，秋日的陽光篩落在樹陰裡，斑斑點點，一如我零零亂亂的心事。正當我獨自感傷時，章老師走進了我的視野中。章老師教過我初三的生理課，他講課活潑，為人隨和，給我的印象很深。聽說這幾天他送兒子到外地讀書，所以眼下才見著他。就在他與我擦身而過的時候，我總算鼓起勇氣喊了一聲。

　　章老師轉身看著我，眼神有些茫然，顯然，他已經記不起我了。

　　我把自己的名字及分配到這裡的事告訴他。

　　“記得，記得。”他上前一步拉住我，欣喜地說：“歡迎你!歡迎你!”我感到了他握手的力度。歡迎你!這真是我始料不及的，這是我在幾天內聽到的最動人的話。我的眼淚都出來了。我這是矯情嗎?一點也不。這的確是一句平白樸實的話，就如同一杯水人們可以毫不在意，而對一個沙漠上的旅人來說，一杯水再也不是一杯水，而是一條命!

　　章老師將手搭在我肩上，靜靜地聽了我的傾訴後，哄學生似地勸我，並說幫我去向學校爭取，然後拉著我到他家吃中飯。

　　走出樹陰，一縷陽光柔柔地探進我的心底，我似乎找到了一種依靠，就像一個落水的人，一根稻草對他來說也是求之不得的。

　　幾天後，我驚喜地得到了一間小屋。推開窗子，陽光便水一般流進我的斗室，在我的心田明麗地抒情;鳥兒於窗前劃出優美的弧線，悠揚的唿哨彷彿在傳唱經久不息的詞賦：“歡迎你!歡迎你……”這話本應是領導代表學校說的，但領導不說，而一位普通教師卻聲情並茂地說了，儘管只代表他一個人，但我卻絲毫不覺得有損於這句話的分量，反而更堅定了我呆下去的勇氣。在這個世上，只要有一個正直、善良的人還在愛著你，你就有生存、發展的希望，何況愛我們的人終究不會是一個!後來一次閒聊中我才知道：我的住房本來是照顧給章老師的——他教齡長，就學的子女多，上學期學校就作了決定。可為了我，他一家人仍擠在一間房裡……

　　阿基米德說：給我一個支點，我可以撬起整個地球。我只是一個凡人，但既然給了我一個“支點”，我又怎能辜負歡迎我的人呢?通過努力，我取得了自學考試專科文憑，並被評為優秀班主任，獲青年優質課競賽第一名。繁重的教學之餘，我還堅持業餘創作，迄今已發表習作百餘篇。

　　轉眼我在這所鄉村中學工作10年了，那句質樸動人的話一直在我心頭回響。我常告誡自己，給別人一份關愛吧，縱使是一句微不足道的話，對那些憂鬱、無助的心靈都會是一縷明媚的陽光，或許會使其荒蕪的心田從此衍生出一片勃勃綠意。

　　20.全文圍繞“陽光”展開思路，線索清晰，層次分明，請在下面方框內填寫恰當的詞或短語，以顯現文章的思路。***2分***

　　提出話題—→□□□□→□□□□—→鋪展陽光

　　21.作者在第一段中說“心裡總有股不踏實的感覺”，他在下文用哪些事實印證了這股感覺? ***3分***

　　22.章老師對“我”的關懷是通過他的神態、動作顯示出來的，請從文中找出相應的詞語寫在下面。***4分***

　　①神態方面： ②動作方面：

　　23.南宋詩人陸游的《遊山西村》中的兩句詩，能恰到好處地形容“我”的兩種不同心情，請將這詩句寫在後面。***2分***

　　24.人的心情不同，對同一事物的感受也不同。請寫出作者對“陽光”不同感受的句子***至少寫兩句***，並就其中一句分析其表達作用。***4分***

　　***四***大度讀人

　　於宗伯

　　一個人就是一本書。

　　讀人，比讀其他文字寫就的書更難。我認認真真地讀，讀了大半輩子，至今還沒有讀懂這本“人之書”。

　　有的人，在陽光明媚的日子裡願意把傘借給你，而下雨的時候，他去打著傘悄悄地先走了。

　　——你讀他時，千萬別埋怨他。因為他自己不願意被雨淋著***況且人家的雨傘***，也不願意分擔別人的困難，你能說什麼呢?還是自己常備一把傘吧。

　　有的人，在面對你傾訴深情的時候，語言的表述像流淌一條清亮、甜美的大河;而在河床底下，卻潛藏著一股汙濁的暗流。

　　——你讀他時，千萬別憎恨他。因為凡是以虛偽為面具來欺騙別人的人，人前人後活得也挺艱難，弄不好還會被同類的虛偽所懲罰，你應該體諒他的這種生存方式，等待他的人性迴歸和自省吧。

　　有的人，注意外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內心深處卻充滿了空虛，充滿了無知和愚昧，那種無文化的形態，常常不自覺地流露在他的言行中。

　　——你讀他時，千萬別鄙視他。因為他不懂得服裝是裁縫師製作的，僅僅是貨幣的標誌，而人的知識、品德和氣質，卻是一個人的真正的人生價值。對於庸俗的人，你可以反觀對照一下自己的行為。

　　讀別人，其實也是在讀自己。讀真、讀善、讀美的同時，也讀道貌岸然背後的偽善，也讀美麗背後的醜惡，也讀微笑背後的狡詐……

　　讀人，最重要的是讀懂怎樣為人。讀人，是為了要做一個真正的人。

　　因此，讀人時，要學會寬容，要學會大度。由此才能讀到一些有益於自己的東西，才能讀出高尚，才能讀出歡樂，才能讀出幸福。

　　儘管我還沒有讀完這本“人之書”，但我會一直努力從各方面去閱讀。

　　25.“讀人”的“讀”在文中的含義是什麼?用4個字概括。***2分***

　　26.文章列舉“有的人”的三種情況，請指出作者分別是從哪三個方面寫的?***3分***

　　27.作者說“讀別人，其實也是在讀自己”，結合上文提供的主要資訊理解，作者試圖闡明一個什麼觀點***用自己的話概括***?***2分***

　　28.對於“這本‘人之書’”，作者最後說“我會一直努力從各方面去閱讀”。結合全文，你認為作者該怎樣去“閱讀”?***4分***

　　三、作文***50分***

　　29.原本蔚藍明淨的萬里長空，被沙塵暴攪得烏煙瘴氣;原本潔白無瑕的故宮漢白玉雕欄，被酸雨腐蝕得傷痕累累;原本“桃花流水鱖魚肥”的母親河，被廢水汙染得濁流惡臭、痛苦呻吟……你所在的地方環境被汙染了嗎?在環保方面存在什麼問題亟待解決?你能為保護地球母親做些什麼?你對當地的環保問題能提出一些切實可行的措施嗎?

　　請你以此為內容寫一篇600字左右的文章，記敘你的見聞，抒發你的情感，暢談你的感想。題目自擬，文體自定。

　　答案：

　　1.①千樹萬樹梨花開 ②簾卷西風，人比黃花瘦 ③然吾嘗聞……卜之也 ④毅魄歸來日，靈旗空際看 2.除掉“精神” 3.略 4.《徐霞客遊記》具有很高的文學價值和科學價值 5.略 6.C 7. C 8.①先生，對男子的遵稱 ②第二人稱代詞，你 ③堅持合宜的道德、情理 ④懂得，明白 9.C 10.宋國有什麼罪? 11.北方有侮臣者，願借子殺之。 請獻十金。 12.智：聰明;仁：對人親善、友愛;忠：忠誠;強：堅強;知類：懂得事理。目的是步步深入地揭示公輸盤的行為是不義的，使公輸盤陷入矛盾之中。 13.寫墨子說服公輸盤的過程。 14.作者按照邏輯順序先後說明了慢化光速的可能性、現實性、原理和意義。　15.①第1段是生動說明。②作者運用比喻的修辭手法，如將光比作“神行太保”“蝸牛”等，具體、形象、生動地說明了光速的快慢變化;運用擬人的修辭手法，如用“來也匆匆，去也匆匆”說明了光速之快。　16.運用了列數字、舉例子的說明方法;列數字能更具體、更準確地說明光速快的特點;舉例子使說明具體真實、便於讀者理解。　17.示例：在不同的介質中有著不同的速度。　18.示例：首先將鈉原子雲冷卻，使其在“玻色—愛因斯坦凝聚”狀態下形成“冷凝物”，然後用控制鐳射束將其處理成透明介質。***過程完整，順序合理，語句通順，意思對即可***　19.觀點示例：只有不斷創新，勇於探索，才能促進科技進步和人類發展。具體事例略。 20.盼望陽光 沐浴陽光 21.校長輕視 總務主任不屑一顧 調皮學生另眼相看 22.①欣喜 靜靜 ②拉 說 搭 聽 哄 勸 23.山重水複疑無路，柳暗花明又一村 24.例句略 表達作用只要圍繞烘托作者或失望、或渴望、或喜悅的心情即可。 25.觀察、研究***分析*** 26.①生活***生活小節*** ②思想品德***為人*** ③素質 27.讀出別人的缺點並引以為戒***對照別人，防止自己犯類似錯誤*** 28.一是要堅持不懈，二是要寬容、大度，三是既要讀出別人的缺點引以為戒，又要讀出別人的優點認真學習，力爭做一個真、善、美的人