初三地理的複習策略

　　老師複習的好壞直接影響到學生對知識的掌握程度的好壞。下面是小編收集整理的初三地理複習策略以供大家學習。
 

　　狠抓三個環節

　　要使中考複習取得良好的效果，教師必須針對學生實際，有的放矢地組織複習。從這兩年考試卷看：學生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住地理概念;不活是不會靈活運用知識;不準、不全是答題不準確、不完整或不會正確使用地理語言。故中考複習必須對症下藥、狠抓“講”、“練”、“補”三個環節。

　　第一步是“講”。教師必須根據考綱要求，向學生講清概念。複習要求突出重點，講清因果，使地理知識系統、完整、準確。從而讓學生做到概念明確，答題完整。如複習我國的四大工業區時，要突出四大工業區的特點、形成工業基地的有利條件、主要工業部門、主要工業城市等內容。

　　“講”，還必須講清知識的網路關係。既要按先後順序的縱線複習，使學生記準、記牢地理知識與地理原理，還要按地理要素把有關內容組織起來，進行橫線複習。如複習地形時，可把總的地形與四大區域地形相結合，複習農業時要求結合地形、氣候、水文等要素。這樣複習有利於學生認識地理知識各要素的相互關係，把學到的知識融會貫通、舉一反三。

　　第二步“練”。練是實踐。學生只有通過練習，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學生的練習，不斷髮現問題、解決問題。

　　“練”要循序漸進。不管是基礎知識，還是應用能力的練習，都要逐步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農業生產的差異。練習的題目型別要多樣，同一內容，要從不同角度提出問題，這樣有利於學生從不同角度理解、運用所學的知識。練習題的設計要有利於學生分析與思維。如“天津近海，為什麼是大陸性氣候?”“我國國土面積廣大，為什麼要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項基本國策?”練習題還應針對學生易出錯誤的方面出題，以引起學生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交於“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。

　　第三步“補”。補是對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高複習質量必不可少的步驟。

　　注重複習方法

　　複習地理的方法很多，但任何時候都要記住把所複習的知識〖如國家、地名、河流、山脈等等〗落實在圖上，因為地圖是地理的第二語言，利用地圖複習可以達到事半功倍之效，在進行地理複習的時候，首先要做到：閱讀—認真地閱讀教材、地圖和筆記。教師在複習前，先給出複習範圍，學生根據範圍便展開閱讀，此次閱讀屬於全面閱讀，尤其注意平時忽略的部分，比如：課本中閱讀教材等，閱讀的速度要根據每個學生對知識的掌握情況而定，千萬別急於求成，平時已掌握牢的知識點，速度可快些，反之，則要多點時間。

　　通過閱讀，便會發現疑點，也會找出重點，使學生把已學過的知識迅速回到原來曾達到的水平。還可以讓學生在閱讀之前，努力地調動自己的記憶，回憶時按知識結構，有條理、有順序地進行，避免遺漏。〖比如按位置、地形、氣候、河湖、經濟、居民等方面順序進行〗這樣對後面的閱讀才有更好的幫助和指導作用。

　　閱讀是基礎，必不可少。這種方法多用於第一輪的地理複習中，當學生已經知道考試的內容與範圍後，怎樣才能將這些分佈在每一本書上、各章節多而雜亂的知識變得少而有序呢?在複習過程中大家不防試一試以下的方法：

　　1、諧音記憶複習法

　　如果學生對大量地圖、地名的記憶，和各類知識間的關係不知所措，便會造成地理原理、概念的混餚。對於這種情況，反而好解決。比如在學習地理事物、地理現象時，可用諧音法編“順口溜”，如記憶全球的六大板塊時可記憶為“南非亞印太美”，在瞭解我國超過100萬的民族有哪些時，可編成：“滿蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤”。

　　2、問題談話法

　　有些教師在複習時，只是簡單對教材進行重述，這樣學生便會覺得枯燥泛味，失去學習興趣。如果教師把需要複習的全部內容，提出幾個“中心”，圍繞“中心”組織成若干問題，在複習時分別向學生提出來，可採用談話式或討論式的方式，學生自己來複習地理知識，來加強自身的地理技能。這樣可瞭解學生掌握知識的程度，使學生獲得比較完整、系統的地理知識。比如：在複習世界地理各個大洲、地區的氣候時，可組織中心問題——“各大洲、地區的氣候分佈”，在這個大中心問題之下，又可以提出若干個小問題，如：“溫帶大陸性氣候在世界的分佈”等等，無論哪一個問題一提出來，學生都會馬上在頭腦中回憶，然後讓學生討論或者發言，最後教師作總結——“亞歐大陸內部由於距離海洋遠，北美大陸內部由於受到地形東西兩方面高山和中部為平原地形的綜合影響，使得極地寒冷氣流和南方墨西哥灣暖流都可以長驅直入北上南下，導致溫差大，加上緯度因素方面的原因，就形成了溫帶大陸性氣候。複習時還可以組織許多中心問題，如：“地中海氣候在世界的分佈”，“我國的河流為什麼大多數都是自西向東流”，“當你到大自然中去開闊眼界時，迷了路怎麼辦”，“世界之最”，“世界的國家”——又可以分為〖“地理位置”、“地形”、“氣候”、“人口與民族”、“經濟”等小問題〗—等等。這種複習方法，打亂了教材的編排順序，可以防止學生學知識不能“搬家”的現象，而且學生的印象深，又是師生雙邊共同完成且生動活潑，加上覆習時間經濟，只是這種複習方法對教師提出的要求高，所精心組織的中心問題要連貫起來，形成系統的地理知識，效果才會大大超過對教材的重述!

　　3、自制“學具”

　　比如，要複習經、緯線，東、西半球，南、北半球，地球上的五帶等，用學生動手製作的“地球儀”〖要求在“地球儀”上畫上赤道、南北迴歸線、南北極圈、 20°W與160°E經線，並在南北迴歸線之間，北極圈以內，南極圈以內塗上不同的顏色〗。學生在動手的過程中就體會到經、緯線的性質〖形狀、大小、指示 的方向的不同〗，五帶的分佈，半球的劃分等知識，教師只要稍稍提示一下，學生便可以馬上接受。又比如：複習中國地理的省級行政單位、主要高原、平原、盆 地、山脈時，讓學生自制中國政區版圖，並製作主要高原、平原、盆地、山脈的名稱的小小文字卡片〖要求在這些文字卡片上著上其相應海拔高度的顏色作為底 色〗。複習過程如下：先讓學生把打散的各省區拼成完整的中國政區版圖，可以分小組進行〖一般2～4人為宜〗，也可以用競賽的方式進行，看誰拼得又快又好， 待拼完後，用自已制好的高原、平原、盆地、山脈的小卡片，一人任意拿一張卡片，一個人回答問題——包括文字卡片上的地理名稱的特點、所在的大致位置、有什 麼河流流過、位於中國的哪一個階梯上，目前的地理環境如何等等，另一個人則把卡片放在中國地圖的相應位置上〖填圖〗。如果時間有剩餘，還可以調換以上這幾 個人的角色，從頭來一遍。這種複習方法形象、直觀，學生易接受，通過自己的主動參與，更能夠進一步體會到複習內容的精髓。