高中思想政治教學論文範文

　　思想政治學習應該貫穿一個人的一生，所以政治教學應該受到足夠的重視。接下來小編為你整理了高中思想政治教學論論文，一起來看看吧。

　　高中思想政治教學論論文篇一

　　在高中課程改革和課堂教學改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學者對當前高中思想政治課教學有效教學進行了許多有益探索，但在教學實踐中也出現了一些偏頗。如何克服這些偏頗是一個迫切需要探討和解決的問題。筆者結合自身教學實踐經驗，認為可以從以下幾個方面做起。

　　一、打破“嚴師出高徒”教學模式，向良好的師生關係轉變

　　在傳統觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關係緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學工作。

　　教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會，而不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學觀，樹立知識學習與智慧發展相統一的教學觀。這就要求我們倡導教學民主，建立雙向互動的師生關係。這是發揮學生主動性和能動性，體現學生主體性的要求。一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養學生的探索精神、創新精神，為學生的充分發展創造寬鬆的環境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者;另一方面，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發、組織、輔導、調節、反饋等方面而發揮作用 ，而不只見傳授現成的知識和結論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進學生髮展的合力。在教學過程中，要使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。便接受為探究，提高學生參與課堂教學的興趣，使知識、能力、情感態度和課堂氣氛相統一。還要注重知識的昇華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正學有所得。

　　二、高中思想政治課有效教學必須堅持理論聯絡實際的基本原則和根本方法

　　思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學生思想實際有密切聯絡的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定在教學中必須貫徹理論聯絡實際的原則和方法。

　　堅持理論聯絡實際教學原則與方法，是素質教育和新課程改革與發展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯絡實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習和積極性，發揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發學生的潛能，全面提高學生的素質;才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養學生運用所學知識，觀察、分析社會現象能力，提高學生的思想政治覺悟，並轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統一。

　　筆者認為，思想政治課教學如果只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯絡生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學如何改革，要實施有效教學，提高教學的有效性，必須始終堅持理論聯絡實際的基本原則和根本方法。

　　三、改革教學模式，優化教學環節

　　美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者，”心理學的研究也表明，青少年的學習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學生的思維就會被充分調動起來。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知慾，從而積極主動地學習、探索。因此在課堂教學中如能抓住匯入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。創設問題情境，啟用學生思維思源於疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。因此創設問題情境，為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識，啟用學生思維也就顯得十分重要。

　　四、高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創新的統一

　　事物的發展是辨證的否定，是聯絡的環節和發展的環節。高中思想政治課有效教學，需要創新、發展與超越。如：教學理念創新方面，要樹立一切為了學生髮展的“生本”理念、民主教育理念、迴歸生活理念、教育生態理念、教與學並重理念等;教學手段方面，採用多媒體進行輔助教學、網路環境自主學習;教學評價方面，突出思想政治素質的評價、強調學生自我評價、多給予肯定性評價、把形成性評價與終結性評價結合起來、採用開放的多元的教學評價方式、重視情感態度與價值觀的評價等;在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學;在教師成長方面，重視教學反思等。

　　高中思想政治教學論論文篇二

　　新課程改革明確提出要在教學中樹立學生的主體地位，教師應做好引導和輔助工作，要把培養具有綜合素質的綜合性人才作為重要任務來抓。

　　一、合理調整教材內容，優化整合教材結構

　　高中思想政治新教材進行了適當的調整。修訂後的新教材更重視學科和學生心理的邏輯，以生活理念為出發點，把政治、經濟、文化生活作為主體，並用相關學科知識加以支撐。依據學生的認知情況，針對現實生活問題，與社會生活聯絡起來，按照感受、理解、適應、反思生活的邏輯順序來構建教材框架。如此調整教材能夠使之更貼近學生，教師也能得心應手地開展教學活動。需要注意的是，這樣構建教材並不意味著教師要完全依據教材開展教學，我們還應根據實際教學需求，隨時對內容進行合理調整，當然，前提是不違背教學大綱，不影響學生的主體地位。教學內容經過合理調整後，教學效果會變得更好。這樣就能師生受益，一舉兩得。

　　二、建立友好師生關係，創設濃厚學習氛圍

　　愉快的心情和積極的情感能對學生的學習以及將來的發展起到非常好的促進作用。教師要對所有學生一視同仁，尊重他們的個性，彼此成為好朋友，消除他們的懼怕心理，這樣在他們碰到難題時才會主動找教師尋求幫助，才

　　能對政治學習產生濃厚的興趣，才能有效地點燃他們對思想政治學習的激情與熱情，才會在同學之間相互鼓勵，才

　　能引導所有學生都參與到政治學習中，積極主動地開展自

　　主探究和創新性學習。

　　三、高度重視基礎知識，培養學生綜合能力

　　學生的原始知識積累不夠，就很難形成個人能力，基

　　礎知識和技能不夠紮實，綜合能力就很難形成。另外，初高中思想品德在內容方面是彼此獨立的，知識銜接方面處於空白狀態，高中政治的內容理論性很強，學生也需要對此慢慢適應。所以，在教學初期，教師切記不可操之過急，不能為了趕上教學進度而忽略學生的適應過程。尤其是高一《經濟生活》這節內容，主要講了有關經濟的一些基本知識，是整本教材的基礎，這節課的學習，直接影響到後面內容的學習。基礎是關鍵，能力是在基礎之上慢慢培養的，基礎打好了，才能構築更高的“能力殿堂”。

　　總之，在教學過程中，教師要穩紮穩打，通過深入分析和推理，找到最好的方法，提高政治教學效果。