基礎不好怎麼學好高中化學

　　化學基礎不好不好的的同學，如何有效學好高中化學呢呢?依靠記背，效果是不理想的，其實學好化學，掌握正確的學習方法就樂可以了。下面是小編分享給大家的基礎不好學好高中化學的方法，希望大家喜歡!

　　基礎不好學好高中化學的方法

　　1.首先明確，任何化學反應，從元素週期表角度考慮

　　化學的反應原理都是最外電子層是否“飽和”的問題，物態的化合價基本符合元素週期表分規律，只有少數多化合價的，要抄下牢記。

　　做一個專門學化學的筆記本，把“非常規”的記錄，包括所有反應的特殊顏色、氣體、沉澱、變價等值的注意的特殊反應和元素。

　　通過複習反應方程式***按課本章節逐步複習出現的方程式***，對照週期表思考，就能得出結論。

　　你會發現，參照最外電子層分佈規律和同主族元素排列順序，一切的 氧化還原、水解電離，原本搞不清概念的你，現在在你面前，神馬都是浮雲，一切都變得清晰明瞭，你會發現，小小的一張週期表，對你學化學的幫助，有多麼的給力!

　　2.其次重點記錄，特殊元素，一定要牢記分清

　　神馬是特殊元素?

　　就是反應能產生特殊氣體、沉澱、顏色的元素，還有變價元素、組合元素***酸根***等，這些都高考化學的考點與解題入手點。

　　3.判斷與推導要學習

　　無機化學重在判斷，判斷反應機理，反應原理，如化合價是否對等，能否參與反應，如何配平，都是基於週期表規律進行判斷和推導的。

　　而有機化學的判斷，首先是官能團的判斷，而後是碳鏈的推導。抓住官能團的反應特性，然後根據碳鏈分佈規律***4個鍵位***，就能把知識點吃透，把題拿下。

　　4.圓規復習法

　　什麼事圓規復習法?就是立足於一箇中心，然後不斷的對外擴圈。無機化學的中心就是化合價，有機化學的中心就是官能團。

　　無機中，無論是氧化還原、水解電離的知識點，都是化合價遷移的過程，所以整個中心點式化合價。而化合價的規律又來自週期表，所以學無機部分，必須以化合價為中心，堅持元素週期表、堅持特殊現象。

　　有機中，以官能團為主軸，要區分官能團的特性，有機化合物的形成規則***主要是碳鏈、苯環規則***，所有有機反應和考點都圍繞著這個形成規則和官能團特性，故有機部分，要一手抓碳鏈苯環、一手抓“基”層，兩手抓，兩手都要硬。

　　其實高中化學知識真的不多，考點相對其他學科而言，非常之少，所以搞突擊是可行的。但是，切忌，不要等到臨考前再突擊，那樣神仙也幫不了你。突擊也要事先 有基礎有準備。

　　基礎不好學好高中化學的技巧

　　一、瞭解化學學科性格 真心對待新老朋友

　　化學是建立在實驗基礎上的、對物質的結構和物質間轉變進行探究，並找出其規律的一門自然學科。它是自然學科，不是人文學科，它研究的物件是我們生活中常見或不常見的物質。所以化學是一門自然學科，實驗學科、生活氣息很濃的學科、實用性很強的一門學科。因而在化學的學習中，一定要加強課本知識與生活、社會實際的聯絡。切忌將化學抽象化，像哲學一樣。

　　自然界中每一種物質都有其獨特的個性，在化學家或化學工作者的眼中，它們都是有生命有性格的。如果像人一生中能結交一大堆真正的朋友、認識一大堆人一樣，真正搞懂一種物質，瞭解一大類物質，你就可以成為化學專家了。因而學習化學，首先要在符號與實物形象之間建立順暢的聯絡。如氯化鈉***NaCl***，有的人眼中僅是四個字母，兩個大寫兩個小寫。讀作“naiceiel”。但在優秀學生眼中這不是四個字母，而是一堆正六面體形的固體，它味鹹、易溶、可電解。。。。。這就是兩種不同的化學觀。一種抽象化，一種實物化。誰能最終學好化學，是不難知道的。

　　相對於物理：具體東西抽象化。如實物被當作一個質點、一束光被當成一條線。。。。

　　相對於數學：則是實物抽象化、抽象的東西更抽象，還運用一系列公式進行概括。

　　因而對於化學，對絕大部分來說起點低、入門易。但如果不注意學科特點，將一系列物質學習過後，思想思維就會出現極大的混亂，不同物質的結構、性質糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學學習中知易行難的原因。

　　二.培養形象立體思維方式 提高研究化學的樂趣

　　學習每一種物質，就如同認識一個人，光記著其名字是不夠的。你必須和這個人有很長的相處時間，才能記住它們的音容相貌，理解它的性格與特點，知道它的優缺點與長短處。如果你是它的領導，你能知道它適合什麼崗位，有多大本事，你才能對他們指揮自如，考試戰爭才能百戰百勝，所以化學學得好才能當領導。

　　對於每一個要學習的物質，儘量要看一看實物，體會它的顏色、狀態。。。。。對於學生實驗，要儘量動手，體會它性質的與眾不同之處，哪怕對於再尋常不過的物質如水也要能對其性質品頭論足。同時在化學分組實驗中體會實驗成功帶來的樂趣。

　　物質學多了，容易糊塗，特別是有些雙胞胎、三胞胎物質，也要能儘量分清它們的不同之處。因而我們學習化學，就不再是一堆英文字母。而必須是一系列形象，一幅幅生動的畫面，一個個生動的物質轉化。例如電解氯化鈉，就應該想到鈉離子得電子生成了閃閃發光的金屬鈉，氯離子失去電子成了黃綠色的氯氣瓢出來了，等等。

　　要經常在紙上，更重要的是在大腦中梳理所學過的一切。讓他們站好隊，分好類。每個物質都能給他們貼上一個標籤，寫上一句二句概括性的話。這樣化學的形象化有了，化學也就學活了。

　　三.建立良好自學習慣，培養獨立解題品質

　　高中化學不單是化學，高中所有學科的學習都要求自主先入。因為高中課程內容多、深度足，很多東西是需要用心去體會，而不能言傳。因而還指望像小學、初中一樣，老師手把手的教、老師一題一題的講解，學生儘管不懂，也能依樣畫符，似乎初中都很容易學懂。兩個學生中考成績如果都是80分。但這80分是通過不同的方法獲得的，一個80分貨真價實，是真正弄懂了知識的體現，而另一個80分則是通貨膨脹，沒有徹底弄懂知識，只是對知識的死記和對老師解題的機械模仿的話。進入高中後，成績自然分化的很厲害。

　　所以進入高中後，有自學習慣的要堅持，有自學能力的要發揮。沒有的則必須培養、必須挖掘，必須養成。做事情、想問題要超前，一段時間後大家都會了解老師的教學套路，教學方法。

　　預習就是預先學習，提前學習的意思。但很多同學預習是掃描式、像讀小說、看電影。一節內容5分鐘就搞定了。遇到稍微惱火的地方就跳過或放棄了，心想反正老師還要講。這其實不叫預習，就是一種掃描。沒有收效，沒動一點腦筋，這樣的學習，能力是絲毫得不到提高的。

　　基礎不好學好高中化學的建議

　　一.　課前預習習慣的養成及其意義

　　習慣的養成：課前預習魯科版[2]“聯想質疑”“資料線上” “工具欄”或蘇教版[3]“你知道嗎”或人教版[4]“資料卡片” 欄目內容;預習相關的基礎知識，查閱有關參考資料、資料;瞭解將要學習的知識與能力目標;領會教材，並且在不理解的地方做上標記。實驗課的預習還應制定好詳細的操作步驟，繪製好記錄用的有關表格，便於實驗時有條不紊和實驗後分析歸納[5]。

　　課前預習的意義：有些同學課前沒有預習的習慣，課內一知半解，課後難以理解。倘若同學們課前能拿出一定時間進行課前預習，並且持之以恆，就能提高課內學習效率，培養自主學習的閱讀理解能力。

　　二.課內筆記習慣的養成及其意義

　　習慣的養成：課內抓住要領、詳略得當筆記。對於新課，主要記下老師深入淺出的分析和獨到的見解。對於複習課，主要記下老師和同學一起提煉的知識主線。對於習題講評課，主要記下屬於自己的解題失誤。對於書寫速度比較慢的同學可以筆記在書的空白處，便於騰出時間聽老師講課。

　　課內筆記的意義：有些同學在課內沒有做筆記的習慣，課內所學，時過境遷。對於老師的深入淺出分析、獨到見解，自己的隨堂感悟以及活動探究的資料等，俗話說得好：再好的記憶力也不如爛筆頭!倘若同學們課內能夠記好筆記，並且長此以往，就能方便於課後複習，培養自主學習的摘要提煉能力。

　　三.實驗探究習慣的養成及其意義

　　習慣的養成：對於老師所做的演示實驗，認真觀察，準確記錄實驗現象，仔細分析現象產生的原因，不斷提高觀察能力和思維能力。對於同學們的分組實驗，認真操作，仔細觀察、積極思考，如實記錄實驗現象和資料;對實驗中出現的異常現象或發現新問題，認真分析、查詢原因[6]。對於實驗的基本操作和基本技能，多問些為什麼。如實驗室常用集氣瓶改裝成洗氣瓶，混和氣體為什麼要從長導管引入到瓶底***便於氣體吸收***?要用短導管引出***有利氣體排放***?兩者反接有何後果***洗滌液被壓出瓶***?這種後果有什麼應用***測量難溶於水的氣體體積***?又如，用途廣泛的啟普發生器，為什麼能使反應隨時發生***開關位於開，內部氣壓小於大氣壓，使固、液接觸***?為什麼能使反應隨時停止***開關位於關，內部氣壓大於大氣壓，使固、液脫離接觸***?從儀器微觀化和藥品用量少考慮，可以怎樣組裝簡易啟普發生器***∪形管、帶開關的導氣管、帶孔塑料板等***?再如，常溫時除去硫酸銅溶液中混有少量鐵離子，為什麼要調節溶液的PH至3—4***PH=3時，[OH-]=10-11 mol·L-1，依據Fe***OH***3的溶度積4×10-38，計算得溶液中[Fe3+]=4×10-5 mol·L-1可認為鐵離子已除盡;依據Cu***OH***2的溶度積2.2×10-20，，計算得溶液中[Cu2+]=2.2×102mol·L-1表明銅離子仍留在溶液***?為什麼不調節溶液的 PH至5***PH=5時，[OH-]=10-9 mol·L-1依據Cu***OH***2的溶度積，計算得溶液中[Cu2+]=2.2×10-2 mol·L-1表明銅離子開始轉化為氫氧化銅沉澱***?

　　實驗探究的意義：有些同學沒有對實驗進行探究的習慣，實驗時“照方抓藥”，實驗後人雲亦云。化學理論推導和數學計算的結果往往需要實驗來驗證，化學學科的這一特點，使實驗探究成為化學學習方法，倘若同學們能夠把實驗和化學原理的學習結合起來，一直勤於探究，就能理解實驗探究的意義，學到實驗探究方法，培養自主學習的實驗驗證能力。

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