中學美術課堂設計精選的作品圖片

　　美術課堂提問是一門藝術，設計提問可以使教與學的雙邊活動更自然生動、更活潑多樣。能迅速集中學生的注意力，激發學生對美術課的興趣，提高課堂教學效益，下面是小編整理的中學美術課堂設計精選的作品和美術課堂提問的相關知識。

　　中學美術課堂設計精選的作品

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　　美術課堂提問要達到的目的和效果

　　從表面上看，教師可以通過課堂提問發現問題，啟發學生思考，但這樣的理解毫無疑問是淺層次的，僅僅出於這樣的理解而設計的課堂提問必然過於簡單而生硬。在認真研究《美術課程標準》之後，我們完全可以讓課堂提問實現更深層次的目的，達到原來意想不到的效果。

　　1、課堂提問可以調動學生的學習情緒，提高學生對課堂的參與意識。新奇有趣的提問，能啟迪學生的智慧，激發學生探求問題答案的強烈願望，提高學生對課堂的參與意識。如上《商品包裝的色彩搭配》一課時，有位老師按部就班地先提問：商品包裝色彩搭配的目的是什麼?這一提問沒有在學生中產生明顯的反響。

　　有幾位學生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對課本上有關文字的複述。為了避免出現這樣的結局，我在上這一課時，先用白塑料瓶裝了一些果汁，然後提問：“我這裡的果汁雖然很好喝可很難賣出去，大家幫老師出出點子，給它設計出色彩誘人的包裝，行不行?”問題一提出,學生們都感到非常有趣，齊聲說：“好!”

　　緊接著我先佈置大家討論：要想果汁的包裝色彩誘人，在設計的時候要考慮到哪些問題呢?學生們熱烈討論。對於商品包裝色彩搭配的目的這一問題我則留到快下課時才提問。結果這節課在這種探究的氣氛中輕鬆展開了。

　　2、課堂提問應該有助於建立起平等融洽的師生關係。美術課堂上，教師要做學生的朋友，與學生建立起平等互動的關係，善於從學生角度出發，提煉選擇有啟發性的問題，創造良好的藝術學習氣氛，為學生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設計要以學生髮展為本，注意趣味、層次、靈活。此外，提問應由淺入深，層層遞進，兼顧不同層次的學生，使學生有信心回答問題，並能在解決問題的過程中受到啟發。

　　3、課堂提問可以培養學生自主探究的學習能力。教師在進行課堂提問時就要注意提問的時機和提問的語氣語調，以及掌握好提問的方式與技巧，在提問後給予適當的評價，通過設疑、激趣、引思，發展學生思維，引導學生層層深入地主動探究。

　　美術課堂提問有時成了變相的講述

　　《美術課程標準》要求我們應注重教學活動中學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端。

　　我們的一些教師出於對新課標理解的偏差，只是從表面上將基本知識與技能的講述變成了一個又一個的提問，例如在設計《單色版畫》一課的教案時，有一位老師先從印章的原理引入，緊接著就提問：如果我想要印一幅畫，可以怎麼做?

　　學生在對單色版畫還缺少必要的瞭解的情況下，對這一問題的回答要麼是感到十分困難，要麼就是十分單調地回答：“像印章一樣印出來。”其實這位老師倒不在乎學生怎樣回答，而只是用提問的形式開了個頭，下面便開始了他關於單色版畫製作方法的講述。並且其過程也是以提問開始，如：什麼是版畫?

　　製作單色版畫的工具材料有哪些?單色版畫的製作方法如何?等等。這樣的課堂提問，既不考慮學生的知識能力基礎，又不考慮學生的生活經驗。它只是為了完成教師既定的教學任務而設計，其實是一種變相的講述，學生只能被動地接受。因而，這樣的提問根本不能發揮學生的主體精神，吸引學生的積極參與，而只能導致學生反感。

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