美術教學繪畫好看的作品圖片

　　美術教育是全方位，多元化的教學，在美術教學中學生造型表現的能力，是由感性上升到理性逐步發展認識的過程，下面是小編整理的和美術教育及提高學生美術能力。

　　簡論美術教育

　　美術課堂教學是傳授美術知識和技能，實施藝術素質教育的主要場所。美術課堂教學是教師根據美術的教學內容和相應的教材安排，選擇適當的教學方式對學生進行知識傳授和素質教育活動，美術課堂的教學活動方式主要有：教師的講述，提問，師生之間互動中的交流與討論，技能訓練，課堂展示等。

　　課堂的教學方式可以擴充套件為課內與課外，室內與室外，校內與校外等多種渠道，多角度的進行，新型的課堂是教師展示魅力的舞臺，是教師體現價值的場所，也是教師生命飛揚的地方，同時，課堂還是教師引導學生髮展，喚醒學生潛在的主動性，激發學生生命活力的場所。

　　我們在討論教堂教學的成功率和有效性的時候，始終強調的是教師在有個性的課堂教學中能否讓學生獲得了知識的發展。課堂教學的高成功率和有效性目標追求是取決於教師的課堂裡的教學智慧，課堂裡的智慧主要包括教師的職業精神，專業素養，教學能力，教學經驗，教學過程與輔導方式的選擇，以及偶發事件的處理能力。

　　美術教學提高學生美術能力

　　青年學生的藝術發展，應視為是個體身心素質繼續發展的過程隨著青年學生生活經驗的不斷豐富，思維能力進一步發展，藝術閱歷的逐漸提升，他們的藝術創作也會自然向前發展，美術教育的目的仍以素質教育為準則，全面體現素質教育的價值取向，即提高審美修養，培養創造精神和能力，發展多元美術文化。

　　一直以來，許多教師都把美術教育重點放在解決專業寫實技能方面，把教育研究的重心放在解決專業素描學習問題上，其結果導致美術教育的路子越來越窄，對學生成長也並無益處。

　　學生藝術造型能力是依靠視知覺進行的美術創造活動，他們依據切身體驗去表現感受，因此，美術學習中的觀察不單純只是視覺記錄，而是一種視覺的認識，推理等判斷過程，可以說“看”和“觀察”，是兩個層面的認識，觀察需要喚起視覺記憶進行比較，類推與判斷，觀察形成的知覺認識與看一看的印象，在造型表現中結果是不同的。知覺具有主動探索，選擇、補充、組織、構成、判斷作用，是人的創造思維活動，學生的美術創造主要依靠感覺和情感進行表現，如果美術教育在觀察中注意培養知覺能力，他們視覺的主動性，選擇性，組織性就會得到充分發展。

　　學生的藝術轉型主要體現為認識上的主觀與客觀的統一，他們的審美因素的表現，如節奏、平衡、對比、和諧等，反映他們對形式美的敏感性，這種傾向如果能在教育中，有意識的加以保護和引導，就會使他們的創作由無意識表現向有意識的主動創造發展。