初中美術教學中的合作學習

　　在美術教學活動中，運用合作學習的策略，能有效培養並提高學生的創造力，啟用他們在學習上的主動性，發揚團隊合作精神，自覺營造民主和諧的氛圍。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　傳統的初中美術教學中存在的問題

　　從教師授課過程看，初中美術教師授課過程過於形式化，從開始進行課堂匯入，然後是繪畫知識與技巧講解，臨摹，最後考核，幾乎每節美術課都沒有脫離這個模式，致使過程形式化、單一化;從教學觀念上看，相當數量的教師缺乏先進教育理念的指導，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析初中學生的學習興趣、心理以及接受能力，很少考慮學生如何學、學得好的問題;這種枯燥的單向資訊傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學效果。

　　合作學習的提出及實施的必要性

　　合作學習***cooperative Leaming***作為一種極富創意與實效的教學理論與策略體系，現在已經廣泛應用於以學生髮展為本的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。目前我國合作學習的應用研究主要以具體學科的實驗研究為主，而在中學美術教學，特別在初中美術這一非重點學科中的研究與應用很少。

　　通過合作學習，首先，使學生樹立合作意識和團隊精神，更為重要的是學會了在合作中獲得進步的持續的自我發展方法，從而能在未來適應社會發展的需要。其次，通過合作學習的多邊互動機構，最大程度地發掘了學生作為教育主體的積極性和能動性，充分調動了教學體系中的各個資源，使課堂教學在師生密切配合協作的過程中達到最優教學效果。再次，合作學習不僅強化了傳統教學中的認知功能，更提升了學生的品質發展，不同特點的學生通過完成共同的任務和目標這一合作過程，其思維、辨識、分析、表達及創造力得到了全面的培養。

　　初中美術課堂合作學習策略

　　***一***初中美術課堂合作學習的整體設計

　　1***確定初中美術課堂合作學習的形式。現有關於合作學習形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用於不同的學科和內容。在美術教學中首先要考慮採取什麼樣的合作學習形式。其主要形式：小組長髮言式，推選組員發言式，各抒己見式。經過各個小組學習後，再全班進行交流，形成共識，達成一致，教師作最後總結。2***設計合作學習的目標。學習目標在合作學習中具有重要的作用，它貫穿於合作學習的全過程，是引導教師設計和開展合作學習的出發點，也是學生合作學習最終目的。3***合作學習的過程設計。合作學習過程設計，要考慮的是合作學習過程的整體，包括教師講解的內容和時間，合作學習小組討論時間，小組如何開展活動等等因素。

　　***二***獨特審美及視角策略

　　尊重和保護人的個性是現代社會的基本特徵，美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課在引導學生形成正確的社會價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。因此，在教學過程中，要尊重每位學生不同的審美體驗，小組中如果不能達成統一意見，則可以開展小組內容的評比或者辯論，要求每位同學都說出自己的想法與思路，鼓勵具有創新性的觀點出現。面對不同審美體驗，教師絕不能採取壓制策略，而應該採取鼓勵策略，讓每一位小組成員都有創新意識。

　　***三***人人動手策略

　　初中美術課程注重的是美術實踐能力和審美意識的培養，而不是美術理論的傳授，教師要採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。所以合作學習應該讓每個小組成員都有動手參與的機會，而不能產生話語霸權乃至動手霸權。要想做到這一點，教師必須要把這一點同其他幾點策略很好的聯絡起來，在合理分組的同時，還要考慮到小組成員內部的差異性以及如何分配小組任務等等。

　　***四***教師有效調控策略

　　1***引導學生建立並強化“主體意識”。遵照“生本教育”觀，學生在教育中處於主體地位，並在教學過程中不斷髮展。這就要求教師要以學生為主，從學生身心發展規律出發，調動學生的積極性和主動性，充分挖掘學生內在的學習潛力，促進學生的整體發展。2***在合作學習整體設計構架下，啟發學生積極參與。而美術教育的根本任務就是要從對美術作品的欣賞、感知入手，學習創作、表達、實踐自我展現的過程，最終在精神層面體驗到文化的價值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。3***把握課時，老師精講，留足時空，發揮學生的想象力和創造力。學生要真正成為學習的主體，必須獲得足夠的參與時間。這就要求教師在課堂教學中要少講，精講。教學中教師講得少了，學生參與的時間也就多了。