高二學生的地理學習方法

　　學習地理，既要了解課本中的內容，學會閱讀、使用、繪製地理圖表等技能，還要留心觀察自然和社會，看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　一

　　第一步，讀、劃先行——“思維描圖法”。

　　首先是通讀教材，包括小字部分，然後分段略讀、精讀，對教材重點內容如概念、定義等，要求做到讀、劃***在下面用色筆畫線***並行，以加深印象，為運用地理語言解答問題打下基礎。對其中優美的文字，如地理景觀描述，亦可領讀、朗讀。課本中精美的插圖照片，可當作美術作品欣賞，要充分利用美學的感染力，來引起學生自學地理教材的興趣。最後分析和總結出段落大意，動手列出章節知識結構。與讀、劃教材同步進行的，則是配合課文內容，進行“思維描圖”的練習，以樹立學生正確的地理空間概念和具體的地理輪廓形象，為培養學生地理思維能力，增強地理記憶能力，學好地理課打下基礎。***動手***結合起來的方法。這樣，手腦結合，地理知識和繪圖技能結合，而達到地理概念清楚，地理事物和現象空間結構、空間分佈和相互關係明確，並起到增強記憶的作用。

　　具體做法是：每學一課***章、節***就讓學生把課本有關地圖描繪下來***應描地圖教師事先選好***，描圖紙要用單頁薄紙，並作為課堂作業，檢查評分。描圖要求輪廓清楚，位置正確，書寫規範。所描專案須經教師選定，描圖過程***包括描圖前和描圖後***要引導學生對所描地圖進行反覆思考，要思維其地理位置特徵、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分佈、生產佈局等等;也可以聯絡不同的大洲、大洋、國家地區進行對比思維，還可以把課本中有關文字論述和聽描繪的地圖本身結合思維，把部分專題地圖如山河分佈圖、氣候型別圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來思維，也就是把所描地圖，同整個教材串連起來，形象具體，順理成章，便於學生理解記憶。

　　“思維描圖”的關鍵是思維***包括想象***，而不是“依樣畫葫蘆”的描圖。如果學生不思維，而單純描圖，則單調乏味。只有邊想***思維***邊描，使想像中的地理事象的空間結構、空間分佈與聯絡同地圖結合，則興趣盎然。“思維描圖”需教師培養引導，為增強說服力，可在同一學生身上搞些資料，對比“思維描圖”與“單一描圖”的不同效果。

　　“思維描圖”具有緊扣教材，簡單易行的優點，不論教學裝置的好壞，師資水平的高低，學生成績的優劣，皆可推廣應用。“思維描圖”不僅使地理概念清楚，地圖知識牢固，還能避免“地名搬家”的現象發生。

　　第二步是填、寫結合——“地理事物鑲嵌法”。

　　學生在讀、劃教材，思維描圖的基礎上，已初步掌握了教材內容和地圖知識，這樣，可以利用地理事物都佔有一定空間以及有規律分佈這一特點，填、寫結合，採用“地理事物鑲嵌教學”。所謂地理事物鑲嵌法，就是配合教材內容，取空白地圖一張***學生自繪***，就像幼兒的“積木盤”一樣，把有關地理事物，如山脈、河流、氣候型別、自然帶、交通城市等，讓學生像擺積木似的，按位置、比例分別“鑲嵌”到空白地圖上，填***圖例***寫***註記***結合，把眾多的地理事物，綜合歸納為一圖，形象具體，印象深刻。

　　用此法還可以把不同的教材***自然地理、區域地理、人文地理***、不同的章節內容有機地結合在一起。這樣，地理事物在地圖上密切結合，啟發學生按步思維，找出不同地理事物的各自規律、特徵，理解其形成原因，掌握其相互關係，進一步把中學三個層次***中國地理、世界地理、高中地理***六冊地理教材綜合在一起，達到學生對地理課本越學越薄，越讀越少，概念清楚，內容熟悉的目的。

　　第三步，練、測並重——“對比強化記憶法”。

　　通過讀***課文***、描***思維描圖***、劃***概念、定義***、寫***知識結構、地名***、填***地圖***等一系列的自學活動，動手動腦，自學能力大大提高，已初步掌握了地理的“雙基”內容。下一步就應通過練習，來培養學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素規律，以及相互影響、相互制約的辯證關係。如雖處同一緯度，由於海陸、洋流、地形的不同，氣候型別產生差異，氣候、土壤、生物之間相互作用所形成的複雜關係，地理環境***主要指資源環境***與經濟發展的關係，人類與環境之對立統一關係，等等，使學生具備審答地理問題，評價地理事物和解決地理問題的能力。

　　教師根據地理教學大綱要求，佈置練習作業，進行單元測驗。這裡講的測驗，也是以學生自我測驗為主，由教師公佈答案，學生相互批改，最後由教師進行講評和組織討論，檢查自學效果。

　　在此階段，對易混淆的地理事物包括地名等，以及重要的地理界線，典型的經濟專案，可利用地圖實行“對比強化記憶”。還可以對相近、相似、相同而易混淆的地名，通過此法，在地圖上對比強化記憶。相近的如瑞典和瑞士、摩洛哥和摩納哥、巴拿馬和巴哈馬;相似的如黃浦江和黃浦港、北侖河和北侖港。相同的如伯明翰***英美都有***、聖保羅***美國、巴西都有***、聖地亞哥***智利、古巴***、科隆***德國、巴拿馬***等等。

　　二

　　1、諧音記憶法即把枯燥的資料換成有趣的文字加以記憶。

　　例3、下列幾個地理方面的世界之最：

　　***1***世界最低點死海，海平面以下392米***死孩是三舅兒***;

　　***2***世界最深海溝馬裡亞納海溝，深達11022米***加大馬力壓那海狗，它只搖搖動雙耳***。這是利用漢字諧音來換字，一語雙關，生動有趣，易於記憶。

　　例4、地殼的物質組成按從多到少順序排列為：氧、矽、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可記為“養閨女貼給哪家美”。

　　2、識圖記憶法：即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧，如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、瞭解經緯網等，練好看圖的基本功。

　　例4、我國地形特徵之一是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。這一特徵在地圖上用三種不同的顏色顯示出來：最高一段的青藏高原，海拔4000米以上，呈 儲色：由此往北往東就變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原或山地，屬第二段;越過大興安嶺、太行山、雪峰山一線往東直到海濱，是綠色或深黃色相 同的地區，就是平原和丘陵了。通過識圖，即可記得一清二楚。其次，要養成看圖用圖習慣，日積月累，方可熟能生巧。

　　3、簡化地圖法：是根據學習的需要，把地圖作簡化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關知識的資訊的方法。通過簡化圖的構思設計，達到突出重點、有利記憶和反映動態、易於理解的目的，並更深刻地揭示地理現象之間的內在聯絡規律。

　　例5、長江水系簡圖：長江干流猶如“L”和“w”兩個英文字母連線而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌***B***的“L”形河道為上游，谷深水急，虎躍峽 ***A***、三峽地段，長江干流上第一個大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處。“w”河道則為長江中下游。“w”兩端分別是宜昌***B***和南水北調 東線的江都***F***水利樞紐，中點武漢市***D***則有長江最大支流雙江匯人。“w”下方兩處轉折點是我國兩大淡水湖——洞庭湖***C***和鄱陽湖***E***、BE河段 為長江中下游，湖泊眾多。

　　4、歸類記憶法：紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就比較容易。

　　例6、以半島為例，主要半島我國有山東半島、遼東半島、雷州半島;亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細亞半島;歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾幹半島、亞平寧半島、伊比利亞半島;非洲有索馬利亞半島;北美洲有拉布拉多半島。

　　5、串珠成線法：在一定範疇內，許多地理概念是相互聯絡著的，因此，當思考某一地理概念時，應該放到與其他地理概念相互聯絡的整體上去認識。聯絡的方法 是學習地理的重要方法。串珠成線法是聯絡法的一種，是根據地理事象的內在聯絡，將零星的地理知識系列化的方法。它有助於我們從整體上把握分散的地理概念之 間的聯絡，從而提高認識地理事象的廣度與深度。

　　例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連線記憶。

　　6、比較法：比較法在地理學習中佔有重要地位。這是地理課的特點所決定的。運用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進行比較，尤其是充分利用各地的鄉 土地理事物同其他地理進行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念。現在，比較法不僅在教學、總複習中被廣泛應用，而且在各級各類命題考試中也常出 現。

　　在地理學習中，以選擇同類地理事物的相似特徵作比較最為常見，目的是有利於減少頭緒，減輕學生負擔。如常常把亞馬孫河與剛果河***扎伊爾河***，喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈，海河治理與淮河治理進行比較。

　　作為比較的物件應該是已知的，不能選擇那些尚未學過的地理事物或現象進行比較。

　　作為比較的物件應該是本質特徵相同或相反的兩種地理事物或現象。還應該具有典型性，即對比各點，無論異同，都要個性鮮明，特徵突出。此外，選定比較物件時，還要遵循“就近取材”的原則，不要捨近求遠。

　　三

　　1、用地圖學地理法：大家都知道，學地理時，首先要掌握的就是事物的地理位置。因為只有掌握了事物的地理位置，事物的許多地理屬性、特徵、特點以及與其他 地理事物間的內在聯絡、內涵規律等才容易一下子揭示出來。舉個例子來說，比如，我們知道了某個城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒有長久的冰凍，生長著耐旱的，樹皮很厚的常綠灌木。春季景色 最美，宜於遊覽等等。

　　上述是僅就掌握事物的地理位置，談談地圖運用的效能。地圖對學好地理的作用當然不侷限於此。有人曾說：離開地圖，便不是 地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講 課，事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生，避免學生費時間走彎路地自己去查詢。

　　運用好地圖的另一個做法是要把《中國地圖 冊》、《世界地圖冊》和教科書中的插圖，作為自己學習上得心應手的輔助工具。“兩圖”無論在內容和形式上，都是與教材緊密配合的。而且色調鮮豔悅目，內容 生動活潑。如《中國地圖冊》中《地球》一圖，只要看一眼，便會得出地表一片汪洋的結論，而且會掌握大陸分佈的基本形勢。《地球五帶》一圖，作者更是用心巧 妙，用冷暖顏色顯示地帶溫差，配合以動植物畫面，十分便於學生理解和記憶地帶的特點。運用好地圖的最後一個做法是不要忽視地理作業填充圖的作用，一定要按 教師的要求和佈置認真做好填充圖作業。

　　2、字頭記憶法：即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進行記憶，這種字頭法，簡化知識，利於增強記憶。

　　例1、有關長江的長度、流域面積、流經省市名稱以及長江上中下游的分段等系列知識，地名資料多，硬記有困難，可用字頭法編成順口溜：

　　兩湖兩江兩海安，川西雲流六千三;

　　流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。

　　第一句及第二句的“川西雲”是字頭，指明長江流經的十省市名稱，“六千三”***百公里***是長江全長，“百八***十***萬”***平方公里***是長江流域面積，第四句“宜昌”和“湖口”是長江上中下游的分段點，“各拉段”與“各拉丹”音近似，很容易聯想到長江的發源地“各拉丹冬”。

　　例2、記憶世界煤炭儲量豐富的七個國家，可以這樣記憶：俄巴中澳印加美。中亞五國，哈吉塔土烏。

　　3、綜合法：認識地理特點的過程，絕大多數情況下，要在分析要素特徵和各部分聯絡的基礎上加以綜合。下面結合北美簡易影象，說明如何分析它的氣候特徵。並介紹綜合法的一般步驟。

　　圖中哪種氣候分佈的面積最廣***1***指出北美的位置及範圍，即搞清楚在哪裡的問題。

　　***2***根據事物的組成分解成部分。如分析氣候成因，就要從緯度位置、海陸分佈、地形洋流、氣壓及風帶等方面去分析。

　　***3***分析各因素的特點，看它們在構成地理事物中起了什麼作用。由上圖可知，緯度、西風和地形的特點都對北美氣候產生了影響。

　　***4***分析各部分之間的聯絡。上述因素中，緯度位置決定了北美主體在北溫帶，並處在西風控制範圍，南北縱列的高大地形阻礙了太平洋溼潤氣流的進入。這反映了北美緯度、西風同地形之間的緊密聯絡。