學校心理健康教育課教學反思

　　加強學校心理健康教育工作,既是學生身心健康成長的需要,也是培養21世紀高質量人才的需要。下面是小編精心為你準備的，希望對你有幫助!

　　篇1

　　心理健康活動課是當前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體，是高中活動課程和校本課程建設與開發的一種有益補充。那麼心理活動課究竟應該怎麼上?怎樣才是一堂好的心理健康活動課?這是我每一節課都在思考的問題。

　　“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在於解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知衝突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質的目的。對於個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。

　　心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如遊戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據主題的需要，選用了以下教學方式：

　　一、故事匯入　引心情：

　　引入新課時，我設計了一個《草船借箭》的故事，讓學生在他們熟悉的故事情節中瞭解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強，心理就不舒服，甚至產生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態。”這樣學生很容易理解嫉妒的心理現象，變抽象為形象。

　　二、情境劇中　見情境。

　　情境劇與現實相結合，使學生轉變觀念，接受心理訓練。

　　情境劇表演是學生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉變觀念，接受心理訓練。在本課中通過情境劇表演，總結出了克服嫉妒心理的技巧：寬巨集大量，善於幫助別人;心胸寬廣，熱情讚揚別人的長處等。使學生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態度。世上很多的事取決於我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。

　　三、引導反思　改錯誤。

　　心理健康課對於教師來說是傾聽是引導，對學生來講是傾訴是交流。它為學生提供了一個說心理話、宣洩情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之後，我引導學生對自己的過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價，從而調整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我。

　　四、精心設計　淨心靈。

　　精彩的結束不僅僅是全課的總結昇華，更是對學生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結束時設計了《美麗的心願》這一環節，讓學生許下一個心願，讓孩子們在舒緩的音樂裡淨化心靈，讓他們知道什麼是對的，應該怎麼來做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂曲裡，孩子們一樣許著美麗的心願，並且願意與大家一起來分享。從而達到心理健康課淨化心靈目的。

　　五、課堂結構 巧安排

　　對於小學高段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說得出來，我在課堂教學中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，孩子們處於很茫然的狀態，或者是因為這種課堂結構設計對孩子們來說過於複雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學生的發言不夠勇躍，這是在以後的教學中應該努力避免的。

　　總之，心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學科，因此覺得肩頭的責任，所以每一次課後，我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠做一個優秀的、進步的、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心願!

　　篇2

　　作為心理健康課的新老師，如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結、思考。在04.9班的教學中，我以前做法是：

　　l、課堂匯入最重要。

　　從心理學的角度來看，同樣的內容，採用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創造了很多的發揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學生完成一次自我介紹。

　　2、圍繞主題搞活動。

　　心理健康教育課的重點在於活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，並圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們在故事和遊戲中學習和體驗到對自己的終生髮展有價值的核心觀念。

　　對於這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對於教師的能力要求很高，想做到形散神聚並不是一件容易的事。

　　3、適當的自我開放

　　如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求：“老師，你呢?你以前是怎麼樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。

　　以上是我在心理健康教育課的教學中。努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決，我會在繼續努力!也希望老師和前輩們多多給我幫助。

　　篇3

　　上完了心理健康課——《做個快樂的人》，我心裡還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節課，雖然有缺點，但還是有許多優點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識，得到了史老師的肯定;在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。

　　在評課過程中，我又從史老師那裡，學到了許多有關心理健康課的知識。

　　史老師首先給我們明確了心理健康課應該解決的問題：一、班級學生的普遍心理問題;二、交給學生解決心理問題的方法。史老師這樣的提醒，我明白了，心理健康課所設計的內容，應該是來源於學生，迴歸與學生，不是老師想當然。

　　史老師接著給我們講了如何來評價心理健康課。評價一節心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學生，心理健康課以活動為主，尊重學生、體現主體性原則，教師的親和力要強等等。

　　史老師針對這一節課進行評價，肯定了優點：課前回顧上一節課的內容，分享行動的快樂;動物分組，讓孩子在活動中感受;總體的設計比較到位，各個環節都有，還有課件製作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學生互相交流不夠，有些環節不需在小組交流的，交流並浪費了時間，讓孩子們談煩惱還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導到位等等。

　　“我們老師，現在最缺少的還是方法。”史老師說。這真是一語驚醒夢中人呀。在心理健康課上，我的經驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，並給予方法的指導。

　　反思這節課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學生，讓學生髮言，在這樣的寬鬆環境下，孩子們說出了自己的心聲：有的說談古箏很煩，有的說寫作業煩，有的說帶了眼鏡煩……甚至在最後，我們班平時不舉手的幾個孩子還積極舉手發言，告訴大家自己在心情煩惱的時候，採用的方法。

　　這樣的課，可能由於我的和藹可親，孩子們並沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室裡，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀!心理健康課，讓孩子們放鬆心情，說出心聲，這是我應該一直努力的方向。