怎樣培養小學生口才

　　口才訓練很重要，小學生的訓練也應該有方法，下面小編來告訴你吧。

　　培養小學生口才方法一：

　　1、讓小學生每天都分享一個小故事

　　小朋友每天準備一個故事到臺上說出來，對孩子的記憶力，膽量，口才都可以鍛鍊到，效果顯著。

　　2、舉辦小學生朗誦比賽

　　平時多讓小朋友朗誦詩歌美文，可以讓發音吐字更加清晰，同時口才也會變得更好。從小就訓練的話會很有領導範兒。

　　3、多讓小學生髮表自己的見解

　　遇到事情的時候可以多讓小學生開口發表自己的看法，要引導性地讓他們開口，多方面思考問題，口才也可以得到訓練。

　　4、多讓小學生參加集體活動

　　活潑開朗的人口才也一定不會差，讓小朋友玩在一起會增加他們的團隊精神，在做活動玩遊戲的過程中也可以鍛鍊到口才。

　　5、多讓小學生寫日記

　　堅持寫日記就是一個自我談心的過程，思維能力和邏輯性都可以慢慢鍛煉出來，口才自然也不會差，日後也可以成為溫馨的記憶。

　　培養小學生口才方法二：

　　一要培養學生的口頭表達能力，必須掌握科學的訓練方法。

　　1、訓練膽量，注重學生說話心理素質的培養。

　　如果沒有在公共場所發表意見的膽量，就必然影響思維內容的表達;如果講話時精神緊張、心慌意亂，那麼即使原來準備好的講話內容，也會丟三落四，不知所云。為了訓練學生的說話膽量，我特意安排了課前3分鐘演講。要求演講的學生站到講臺前，挺胸抬頭，面對下面的同學脫稿演講。讓學生在課餘準備好內容，演講的內容不定專題，不定範圍，採用自由命題的形式。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性於一體，不但使學生得到鍛鍊口才的機會，增強學習語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。

　　2、訓練語音、語態，使學生養成說話文明、儀態大方的良好習慣。

　　有膽量敢說話，有興趣多說話的學生，也未必都能說得好。如有的學生髮音不正確，口齒不清楚，說話不流利，聲音刺耳，語調呆板。這就要求教師要教會學生說話的基本技巧、培養學生“會說”。首先是語音和語調的訓練。語音語調的變化會帶來語義的變化。語調的不同，語音輕重位置的不同，表達的意思便有較大差別。這就要求學生熟練地掌握《漢語拼音方案》，善於辨析同音字、多音字的準確讀音。尋找方言土語與普通話的對應規律，注意訓練語氣，克服同學中存在著的語音、語調方面的不可取的發音。其次便是語速的訓練。說話的快慢、急緩與表達的語意關係密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話物件不同、內容不同，語速更應有異。學生掌握了這些說話的基本技巧，並能恰當地使用稱謂。對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，並適當地配合體態語，做到言之有禮。他們便會因時因地因人而異，會說了。

　　3、訓練思路，重視學生說話邏輯能力的培養。

　　訓練思路，主要指說話時的思維靈敏度和邏輯性，要求學生凡事先想清楚以後再說，對於較複雜的問題一定得分出主次前後，語速宜慢不宜急，要言之有序。這一方面的訓練應遵循由易到難、循序漸進的原則。對於六年級學生可採取1回答問題2複述3講故事4交談5說明事物6敘述事情7發表議論8討論9演講10辯論等進行。在要求上，先可以讓學生看講稿發言，然後列提綱發言，再脫稿發言，最後即興發言。

　　二開展豐富多采的語言實踐活動，讓學生有更多的口頭表達機會。

　　口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法於課內，得益於課外。”口語交際訓練在課堂外有著更廣闊的天地。 豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師只要用心捕捉這些現實生活現象，定能發展學生的口語交際能力。

　　1故事大賽。每兩個星期在班上開展一次故事大賽，首先在組內講，人人講、大家評，在組內推選講得好的在班上講，針對學生的語言態度、口齒和聲音，語言是否準確、通順，表意是否清楚等方面進行評議。表揚優點，指出存在的問題，使說話訓練在輕鬆愉快中進行，從而提高學生口頭表達能力。

　　2背優秀詩文大賽。每個月進行一次優秀課文背誦大賽。主要是學生在課外收集和背誦的好文章，如《小學生必背古詩詞》上的，或《小學生閱讀報》等報刊雜誌上的。通過這個活動，一方面讓學生主動積累語言，另一方面又給學生提供一個展示和運用的機會，學生就更有興趣了。

　　3開展一句話新聞活動。每天中午寫字時間，我們班開展了一句話新聞活動，將自己看到的、聽到的，或親身經歷的有趣的、有價值的事，用一句話告訴大家，學期評比一次，看誰釋出的新聞多，說得好，就評為優秀小說家。這樣，培養了學生留心觀察生活的習慣，充分利用生活中說話資源。

　　4課本劇表演。如學了《晏子使楚》《完璧歸趙》《螳螂捕蟬》等一系列的文章都可以安排課本劇，學生在各種角色的表演中，認真揣摩人物的性格、儀表、儀態，以及說話的語音、語速、腔調，並適當地配合體態語，使學生的口語表達能力既得到了鍛鍊，又得到了充分的發揮

　　5進行採訪活動。校運會、歌詠賽、科技節其實就是採訪的好舞臺。還利用第二課堂組織學生進行專題採訪、社會調查等活動。開展“研究性學習”活動時，我指導了一個“關於中學生攜帶、使用手機情況的調查”。學生向領導、老師、家長、學生包括校外發出調查表，回收後再分析、歸納、總結。這個活動不僅讓他們認識到不會說或不善說都會不同程度地影響人的生活情趣、工作效率，而且體會到生活中的“說”與社會活動中的“說”有著質的區別和不同要求，而要適應社會活動中“說”的要求，就必須在紮紮實實學好基礎知識的前提下，加強“說”的基本功訓練。總之，充分利用現實生活中的語文資源，綜合運用課內外獲得的語言知識進行實踐，在實踐中不斷豐富、提高口頭表達能力。這種方法具有學習目標靈活、內容廣泛、形式多樣、重過程、重參與、重實踐，具有自主、合作、探究等突出特點。

　　三重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣 。

　　口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機;有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的願望，小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。口語交際教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。教師要耐心地聽學生髮言，不要輕易打斷學生的思路;要善於發現學生微小的進步及時肯定。在口語交際中，學生因為詞彙貧乏，未能較快地組織語言。老師不要直接指出學生所犯錯誤，不要輕易挑剔學生這個詞“不規範”，那個詞“有毛病”。這樣會挫傷學生交際的積極性，產生消極的影響。小學生年齡小，都喜歡聽表揚。根據這一特點，在課堂上對於學生的說話，我都給予肯定、表揚或獎勵，“你說得真棒!”“你的聲音真響亮!”“你真會動腦筋!”“你的想象力真豐富!”小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎勵給學生的，學生聽到表揚，得到獎勵，十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際活動。對於學生說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，並向大家介紹經驗，孩子表現欲強，看到別的同學到臺前去說，自己也暗下決心，努力加油，爭取也到臺前說給大家聽。這就充分調動了大家的積極性，使他們感到興趣盎然。“讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長。”“讚美蘊涵著老師的鼓勵、教育與評價，蘊涵著老師的愛心和期望，一味的批評訓斥他們會使他們喪失自尊，不求上進。”馬克.吐溫說過：“只憑一句讚美的話，我就可以活上兩個月。”人人都希望聽到讚美，成人尚且如此，何況孩子呢?