和孩子的老師溝通的方法

　　現實中，有的家長從來不和孩子的老師進行溝通，孩子在學校幹了啥都不知道。也有的家長想方設法和老師溝通，可就是效果不好。作為一名家長，你真的會與孩子的老師溝通嗎?你們的溝通真的促進了孩子成長嗎?下面小編整理了，供你閱讀參考。

　　一、學期初的見面，闡明自己的態度

　　好像生活中的好多事情，態度決定一切。

　　在和老師溝通的這件事上，家長的態度更是決定一切。

　　作為中國家長，我們肯定是一切為了孩子，這一點上全世界人民都比不過我們。可是當面對的是外國老師時，如果自己的態度非常的保守且被動，或者是非常的自我和封閉。那麼跟老師的溝通在開始前就有很大的障礙。

　　我的經驗是，在學期一開始就跟老師單獨進行一次交談，可長可短哪怕語言不太靈光，讓老師瞭解孩子大概的家庭情況，更重要的是家長的態度。

　　在這次交談中，家長可以大概的把孩子的生活狀況，生活背景，性格特點，優勢劣勢都簡單的跟老師溝通下。同時我們也可以通過簡單的交談了解一下這個老師的性格特點，是開朗外向還是內向保守?家長了解這些情況可以有的放矢地準備接下來的溝通安排。

　　所以，不要忽略這個簡單的溝通，如果家長的態度是願意跟老師溝通、跟老師開誠佈公的交談、互換有關孩子的資訊，這也是協助老師的工作，當老師的沒有不願意的。

　　還有一點是如果孩子感到老師和家長的態度是一致的，那麼他們就會有更強的是非意識，什麼該做，什麼不該做，印象就會更加深刻。

　　二、定期見面

　　法國的學校每年在開學期間有個家長會，這之後的見面都是取決於孩子們的情況。

　　我的經驗是，學期伊始跟老師見一次面，學期1/3再見一次。

　　除此之外，每天送孩子上學、接孩子放學時也時常的跟老師打個招呼，以便及時與老師溝通需要家長協助的問題。如果人在海外的家長感到有什麼差池是不明就裡的，那麼一定要在第一時間跟老師通曉。

　　老師與家長的見面會給孩子們一個提醒，大人們是統一戰線的，他們經常互通訊息，所以作為小同學，應該意識到要為自己的行為負責，以免大人們見面時會談論出比較沉重的話題。

　　三、從內心的深處尊重老師

　　法國的老師可能並不那麼親切，但是大多還是很敬業的。所以從任何角度來說，我們做家長的對老師都應該是滿懷尊敬的。法國每個班級班額30個學生是上限，貌似不多，但是想一下他們的養育理念是“不要懼怕表達和爭論”，國訓是”自由、平等和博愛“，所以在這些大方向的引領下，每個人在集體裡都會有或多或少的“自我”，這種情況下，老師想把一天天的內容進行順利真的不容易，說簡單些，這些孩子很難教。

　　所以，我從來都是對孩子們說老師的辛苦和不易，我從來不會守著孩子說老師的不是，更不會評說老師的作業給得太多了這樣的話。

　　學校是孩子們的第一個社會平臺，跟老師友好而信任的相處是非常重要的。上學期結束，我和兒子女兒一起親手給班主任們做了餅乾，兒子只有一個班主任和一個生活老師，而女兒不光是給二年級的老師，一年級的老師我也提醒她要給。雖說外國人不會強調“一日為師終生為父”，但是我希望我的孩子們會尊重老師的人、尊重老師的勞動。畢竟有了尊重作為前提，一切都會比較容易進行。

　　四、信任，真正的信任!

　　我們既然把孩子交給人家了，那麼我們就應該選擇相信老師，相信老師的方法。

　　我說的不是迷信，不是所有事情面前都沒有自己的判斷，而是在經過判斷之後，能夠公平而客觀的看待實際情況，從而做出積極的消化和回饋。

　　順順的班主任是一個非常愛留小紙條的老師，雖然還沒有給他留過條子，可是能看出她是一個凡事都愛較真、又有些挑剔的人。記得有一次，我送小二去上學，孩子因為高興上學所以蹦跳著進入教室，我平日裡對孩子在公共場合的行為習慣要求的挺嚴的，而那天我確實覺得沒什麼過火的舉動，但是他的老師在教室門口迎上去說了句：你要靜一點，你現在進入教室了，知道嗎?要靜一點。還有，你跟我問好了嗎?進門第一件事要問好，知道嗎?

　　她說的道理都對，可就是方式太生硬、語氣太冷酷，讓我不禁想起其他家長對她的評價：吹毛求疵、求全責備。

　　我當時真想進門跟她問問情況，可是轉眼看到小二，兩眼聚精會神地聽老師講話，並且點頭認可，說明他是接受老師這種方式的。

　　是呀，不能說孩子年齡小就可以為所欲為的。上學的一個重要學習內容不就是學習接受嗎?接受集體生活的節奏，接受集體生活的規矩，接受管理者發出的指令，接受暫時離開媽媽爸爸視線的時間，接受和其他小朋友分享玩具，更包括接受來自老師的批評和教誨。

　　所以，我什麼也沒說，遠遠地看著，之後轉身走了。

　　五、一定注意措辭和說話的時機

　　我覺得好多情況下，人與人之間溝通地不順暢是因為說話的方法、措辭的方式以及說話的時機不對。

　　話說上次看到老師那麼嚴苛的對待小二，我的心裡咯噔了好久，雖說當時我說服了自己接受了眼睛看到的畫面，可是我始終覺得我需要說些什麼。

　　我找了一個週五的清晨，沒有多少家長圍著老師的時間，非常輕鬆地問老師小二平日裡的行為習慣等等問題;這個對話是個引子，是非常感情用事驅使下的對話。

　　老師說了些順順的優點和特點，能看出來，老師對順順各方面的情況很滿意。

　　我順著她的話說下去：順順畢竟是個男孩子，有時一興奮了就會手舞足蹈的，也不知道是否會給您添餘外的負擔。那天我看他進門四腳朝天的，也沒有跟您打招呼，您把他攔住了，還非常認真地對他講解了在教室裡的規矩和見到老師要問好的重要性。這樣他記得就很清楚，對吧?!

　　老師可能沒料想我那天看到了這一幕，聽我說起時一愣，之後緩和地笑了笑說：是呀，我們這個教室建材結構很特殊，如果孩子們每個人都發出稍大點的聲音，迴音特別的大，所以為了不影響其他的小朋友，我要求大家只要進了門就只能靜靜地走。

　　我想，如果我不是用這個時機、這種方式跟老師輕鬆地聊起這個話題的話，很有可能就是一個老師覺得家長挑剔、家長覺得老師苛刻的結果;但是換了一個溝通方式，我不但瞭解到老師的苦衷，從而理解了老師的立場，並且也給老師提了個醒，告訴她家長也有自己的渠道看到自己想看到的事。