學前班育兒小知識

　　人的個性的初步形成，是從學前期開始的。在學前兒童個性形成中，自我意識的發展，起著重要的作用。下面就跟著小編一起來看看吧。

　　學前兒童自我意識的發展

　　人的個性的初步形成，是從學前期開始的。在學前兒童個性形成中，自我意識的發展，起著重要的作用。

　　一、從輕信成人的評價到自己獨立的評價

　　學前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現，而且，對成人的評價，有一種不加考慮的輕信態度。例如，他們評價自己是***我不是***好孩子，是因為“老師說我是***或不是***好孩子”。到學前晚期，開始出現獨立的評價，漸對成人的評價持有批判的態度。如果成人對兒童的評價不客觀、正確，兒童往往會提出疑問，申辯，甚至表示反感。

　　二、從對外部行為的評價到對內心品質的評價

　　學前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現，還不能評價內心狀態和道德品質等。如他“為什麼說你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”，而6歲的兒童則可以說到一些比較抽象、內在的品質特點，如“我聽話，遵守紀律”或“我謙讓，對小朋友友好。”

　　三、從比較籠統的評價到比較細緻的評價

　　學前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統的，往往只根據某一、二個方面或區域性進行自我評價，例如，“我會唱歌”，“我會畫畫”。學前晚期兒童的評價就比較細緻、比較全面些。如，他會說“我會唱歌，也會跳舞，可是就是畫畫不好”。

　　在整個學前期，甚至學前晚期，兒童對自己評價的能力還是較差的，成人的態度對兒童的評自我評價有著重大的影響。因此，成人對兒童的評價必須適當、客觀、公正，任何過高、過低或其它不恰當的評價都是有害的。例如，如果成人對兒童說：“你永遠也學不會”，“你總是不會安靜”，“你老是愛打人”等等，兒童就會認為自己真的是毫無希望的人，變得沒有信心。

　　學會應對挫折才能健康成長

　　孩子該怎樣面對挫折?日前，眾多讀者打來電話，向記者訴說了孩子在生活中表現出的種種脆弱。現實表明，危機其實就隱藏在我們身邊，對孩子進行挫折教育，刻不容緩。

　　11月6日，一位姓常的女士打來電話訴說了一件同樣令人痛心的事情：一名曾經非常優秀的高中生因學習壓力太大而服毒自殺。就在自殺前，她還問同學，從七樓跳下來會不會死，同學還以為她開玩笑。誰也沒有想到，上初中時還是當地"知名人物"的她竟選擇了自殺這條路。就在幾個月前，濟南歷城一名女學生因中考成績不理想，而從四樓跳下造成重傷。常女士說，孩子遭受挫折的能力太脆弱了。家長與老師應該反思一下，倘若平時我們多一些挫折教育，可能悲劇也就不會發生。

　　遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長與老師的重視。一些老師走的是一個極端，那就是採取各種手段嚇唬、逼迫學生，本意是想激起學生的進取心，但往往變成了打擊學生的自尊心。一名中學生打來電話說，老師曾當著全班同學的面斥責一名成績不理想的學生，他說："你學習這麼差，活著還有什麼意思?"

　　一些家長走的則是另一個極端，那就是容不得自己的孩子受一點委屈。一位不願透露姓名的女老師講，她曾因故批評了一名學生幾句，沒想到，孩子家長非但不配合老師教育孩子，反而來到學校將老師打了一頓為孩子出氣。這種事情雖屬個別，但孩子打架，家長幫著解氣的事情卻並不少見。"有啥老爸都幫我擺平"，有了這種念頭，孩子如何單獨去面對挫折的挑戰?

　　好在有些家長與老師已經認識到了挫折教育的重要性。"溫室的鮮花生命力永遠比不上山間的野草，讓孩子直面挫折，學會應對挫折，會讓孩子活得更好。"一位學生家長這樣說，"對孩子進行挫折教育，已經到了非進行不可的地步了。"

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