高中英語寫作論文參考範文

　　英語寫作水平的高低反映了高中學生英語應用能力的高低，提高高中學生英文寫作水平顯得尤為重要。下文是小編為大家蒐集整理的關於下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　下載篇1

　　淺析高中英語寫作教學八法

　　對於高中生來講，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。不少老師和學生都認為英語寫作難，費時多，見效慢。學生在寫作時常因缺少詞彙和基本寫作技能，導致所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習，覺得寫作時無從下手，又不知如何提高，因缺乏系統的指導而感到困惑。

　　在英語寫作教學中，我不斷積累，逐步摸索總結出一些對有效進行高中英語寫作教學有幫助的經驗，現拿來與大家探討。

　　1.把握課標，瞭解高中英語寫作的方向

　　要做好一件事情，我們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。所以，有效進行高中英語寫作教學的前提是瞭解為什麼要進行英語寫作?寫作的重要性是什麼?讓我們從課標中尋找答案。

　　《普通高中英語課程標準***實驗***》強調在進一步發展學生綜合運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析和解決問題的能力，特別是學生用英語思維和表達的能力。

　　從課標中我們不難看出，英語寫作是英語綜合能力的具體運用，是對學生進行全面考核的綜合性測試，能夠真實地反映學生當前的英語水平和能力。英語寫作不僅考查學生的詞彙、語法、句型結構等語言知識的掌握，而且檢測學生的審題能力、理解能力、文字組織能力、處理資訊的能力、語言表達能力及各種文體掌握能力等。

　　2.瞭解高中英語寫作對教學的要求

　　《普通高中英語課程標準***實驗***》八級寫作技能目標是： 能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;能根據課文寫摘要;能在寫作中做到文體規範、語句通順;能根據文字及圖表提供的資訊寫短文或報告。寫作主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式等方面進行評價。

　　新課程標準倡導讓學生在教師的指導下 ，通過感知、體驗、實踐和參與等方式 ， 實現寫作目標 ，促進語言實際運用能力的提高 。

　　3.用英語解釋生詞，為學生寫作打好基礎

　　教師應創造語言環境，通過耳濡目 染、潛移默化，培養學生用英語思 維的習慣。在教每課的單詞和片語時，儘量用學生學過的單詞、片語進行解釋。剛開始時，可由教師用英語 解釋生詞，之後就可讓學生根據漢語釋意，用自己學過的單詞、片語解釋。這樣，經過一段時間的 訓練，學生的 英語思維能力就會有所提高，為英語寫作打下較好的基礎。在寫作時，如果不知道某個東西的英語表達方式而 又無詞典可查，學生就可用 其釋義代替，如用“a person who makes clothes”代替“a tailor”， 這 雖不完全符合英語語言習慣，但對高中生來說是值得鼓勵的。

　　4.用自己的話改寫課文，培養學生的英語概括能力

　　縮寫課文可激勵學生認真鑽研課文內容，有助於加深 學生對課文的理解，提高學生歸納總結和簡要表達的能力。縮寫課文允許改動原意，但不允許刪去主要內容 。縮寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文詞句上，也不要逐句、逐段照原文改寫。通過示例讓學生明白和掌握技巧方法，並在實踐中讓他們加以體會。改寫課文可以培養學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法，促使學生鑽研、思考，調動學習的積極性。學生把學過的知識運用到實 際中，對於提高英語水平大有裨益。改寫，除了我們通常所說的句子、段落的釋義之外，還包括用其他體 裁改寫整篇課文。

　　5.克服英語寫作中的母語干擾

　　在寫英語作文時，不少學生會用漢語思維構思文章，然後按照漢語的意思逐詞逐句譯成英語，這樣做會妨礙英語寫作。我們可引導學生用簡單的英語表達克服母語的干擾，可向學生講解如何將句子轉化為地道的英語表達，如：“世界上沒有後悔藥”，不可以翻譯成：The world has no regretting medicine.而應該譯成：It is no use regretting it.我們也可以給學生提供與此相關的諺語，如：It’s no use crying over spilt milk.

　　6.寫作時要有草稿，確定人稱、基本時態

　　不動手寫，光靠想象即在大腦裡構思，是很難發現一些具體的小錯誤的。而直接寫在答題捲上則容易出錯，影響得分，這就需要學生打草稿。草稿不用太詳細，否則太花費時間。寫草稿有助於提高學生使用語言的準確性，語言的準確性直接或間接地影資訊的準確傳輸。只要動手寫一個句子，就應注意正確使用語法和詞彙。大到句子結構，小到冠詞用法和名詞的數，還要注意選詞、拼法、大寫、標點等問題。

　　7.加強閱讀訓練

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其在大量的閱讀之上，讀與寫是不可分開的。從某種程度上說，寫作是從閱讀中學到的，因為通過閱讀，學生不僅能多瞭解一些寫作素材，做到寫作時有話可說，而且能從大量的閱讀中獲得語言基礎知識，學會單詞和片語的用法，借鑑一些好的英文句型和篇章結構，從而從句式和結構上掌握如何寫好英語作文。

　　因此，教師要鼓勵學生多閱讀一些優秀的英語作文、英語報紙和雜誌，如：China Daily，21 Century，English Coaching Paper。從閱讀中積累的句型是寫作的源泉，學生在閱讀中發現好的句型、表述方式，要及時將它們記下來，並在自己的英文寫作中有意識地進行應用。同時，在高中閱讀課的教學過程中，要啟發學生學會分析文章的體裁結構，理順作者的寫作思路;在講授課文閱讀材料時，要注意處理好知識與能力的關係。只講語言知識，不講如何表達和展開中心思想，是不利於培養學生的閱讀和寫作能力的，會導致學生的作文沒有條理性。

　　8.注重語法教學與句型教學相結合

　　句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合、相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，藉助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，要通過重複、模仿、替換、轉換、擴充套件、活用各項訓練，在語法教學中提供精講多練或不講多練的機會。

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