關於語文的小遊戲

　　玩語文遊戲可以幫助學生理解語文知識。下面是小編整理的，以供大家閱讀。

　　：叫號遊戲

　　教完生字後，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，然後師問：“1號1號什麼字?”生答：“1號1號***。”這種叫號遊戲可以是師生對問，也可以是生生對問。

　　：生字大搬家

　　教完生字後，教師將生字卡片逐一發給學生，然後請拿到生字卡片的學生舉著生字卡片上臺，隨機排列，接著讓臺下的學生讀生字。

　　：穿山洞遊戲

　　兩名學生手拉手做拱形山洞狀，一名學生手拿一疊生字卡片站在“山洞”後，其餘5——7名學生排隊依次穿山洞。穿山洞的學生要讀出卡片上的字才能順利穿過，否則，就要被關在“山洞”裡。

　　：採蘑菇遊戲

　　教師事先將本課出現的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀，貼在黑板上。學生上來“採蘑菇”，採後用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵學生採摘2個蘑菇，說一句話，這樣的學生可給予獎勵。

　　：開小火車遊戲

　　教完生字後，教師將生字卡片拿在手中宣佈開小火車，這時師生同說：“小火車，開起來。”***邊說邊做開火車動作。***然後師說：“開到哪裡去?”***隨即教師在一組學生面前站定。***這組學生便說：“開到這裡來!”接著這組學生就開火車讀生字。

　　：大家一起動起來

　　出示今天教學的生字，如：左，老師說：“我說右”同時向右拍拍手，學生齊聲說：“我說左”，同時向左拍拍手，這個遊戲可以在鞏固生字的同時，加強反義詞的練習，也使得課堂氣氛比較活躍，適合低年級學生年齡特點。

　　語文教學遊戲化優化措施

　　***一***營造和諧氛圍

　　傳統教學多為填鴨式教學，教學氛圍沉悶、死板。在這種教學中，教師通常是處於整個課堂的最高點，具有權威性，無形中給學生帶來了壓力。這種壓力環境下，學生想要提問的勇氣被遏制，也無法充分發揮幼兒獨有的天馬行空的想象力。長此以往，學生對教學的興趣會下降，不利於有效語文課堂的建立。營造和諧課堂氛圍的方法有很多，對於幼兒來說，遊戲的形式是其最願意參與的，不僅符合幼兒好動的天性，還能夠將教學內容通過遊戲形式表現出來，讓他們在玩中主動思考，參與到教學中來。

　　例如，在學習有關大自然的課程時，教師可以將課堂搬到自然環境中，像是學校操場或是周邊公園，利用週末的時間帶領孩子們帶上課本，像春遊一樣到戶外踏青。讓孩子們圍成一圈坐在草地上，教師與學生一起走進課文中的世界。學生在這種自然環境中能夠放鬆身心，切身感受到課文中描述的自然風光。在課文學習結束後，教師可以向同學們提出問題，問問學生們自己眼中的自然是什麼樣子的。學生由於已經有了切身體驗，回答的積極性能夠保證。在教學結束後，可以讓學生回家寫一篇日記，一來鞏固了課程內容，而來鍛鍊了小段文字的寫作能力。

　　***二***豐富教學手段

　　教學手段並不一定要像是傳統教學那樣，教師在講臺上講，學生在下面被動的接受知識。遊戲化的教學模式也不需要進行大型遊戲，可以採取小型班級、小組比賽的方式來調動學生的積極性。

　　例如，在學習拼音時，教師可以先統一帶領學生學習一次新的拼音，然後將學生分為若干小組，進行5分鐘的自由練習，再通過小組朗讀比賽的方式看看哪個小組的發音最為標準，並在班上提出表揚，以此來培養學生的自主學習能力與團隊精神。

　　***三***正確認識教學遊戲化

　　提高教師自身對遊戲化教學的認識是開展有效教學的前提。在應試教育環境下，遊戲化的模式無法得到有效保障，教師應從自身出發，將遊戲化引入到教學中，雖說短期內可能成效不高，但對學生產生的影響是深遠的。因此需要從現在開始正確認識教學的遊戲化模式，多年之後，教育部門自然會發現這種教學模式的優異並大力推廣，改善評價體系建設。