學生心理健康問題論文

　　目前，在學生中存在的心理問題現象不容樂觀。對學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《成人教育學生的心理健康教育》

　　摘 要：成教學生生源多樣化，有的是為適應職場需要而學習的成年人，有的是中等專業學校畢業需要繼續提升學歷和技能的人，還有一部分是追求第二學歷的人。

　　關鍵詞：成人教育;心理健康

　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661***2015***18-007-01

　　一、成人教育學生心理特點及分析

　　1、既有追求進步的學習心理，也有得過且過的混文憑心理。成教學生生源多樣化，有的是為適應職場需要而學習的成年人，有的是中等專業學校畢業需要繼續提升學歷和技能的人，還有一部分是追求第二學歷的人。他們大多是渴望進步，渴望自己的價值能夠得到社會的承認。當然，成教學生中也有部分學生沒有明確的學習目的，學習沒有主動性，行為自由散漫，他們抱著混文憑的心理得過且過。因此，這兩種的心理矛盾在成教學生中體現明顯。

　　2、對學校缺乏歸屬感，自卑心理重。雖然與普通學生同在一個校園學習生活，成教學生總覺得自己層次要低一些，覺得學校有差別對待，容易產生否定自我價值的心理傾向。首先，成教學生的年齡一般在二十到四十歲之間，這個時期正是面臨工作、學習、家庭等各種壓力比較集中的時期，在學習過程中遇到挫折更容易產生自暴自棄的心理。其次，成人教育文憑“含金量”低的社會輿論容易使成教大學生產生自卑心理。還有，部分學校在教學資源的分配上，先滿足普通學生再滿足成教學生，這也使得成教學生在學校難以找到歸屬感;另外，社會用人單位對成教畢業生另眼看待，也使得他們在學習過程中無法自信，容易產生消極情緒，甚至產生心理障礙或心理問題。

　　3、焦慮、恐懼時有發生。成教學生的文化基礎普遍較低，現在很多學校的成人教育的教學計劃，都是參考普通學生的教學計劃制定和執行的，在自身文化基礎低的條件下學習難度大可想而知，這也會產生極大的心理壓力。同時，部分成人大學生還有來自家庭的責任、社會人際關係的處理、工作的任務以及經濟上的困境，多種壓力使他們更容易產生心理困惑和思想迷茫，焦慮和恐懼的心理也就產生了。

　　二、成人教育學生心理健康教育存在的問題分析

　　1、心理健康教育未納入傳統教育課程體系，無法在成人教育過程中完整和系統地開展。雖然有些學校舉辦心理健康教育講座、開設心理健康教育選修課、設定心理諮詢室，但起到的作用非常有限，而這些有限的心理健康教育還是主要面向普通學生開展的。提高成教學生心理調適能力以及培養良好的心理素質的教育內容非常欠缺。

　　2、日常心理健康諮詢工作開展得不夠，心理學專業教師匱乏。現在的高校大多都設有心理諮詢室，但很多高校還未形成一支完整的心理學專業的教師諮詢隊伍，再加上各高校注重成教學生的技能培養，對他們心理健康諮詢的重視度不夠，成教學生的心理諮詢主要是借鑑普通學生的心理健康案例，由於成教學生與普通學生有很大的差異，套用普通學生的心理諮詢的方法得到的效果將不會明顯。

　　3、輔導員在成教學生心理健康教育中作用不明顯。成教輔導員有些來自校內各院系，有些由成教部的老師擔任，有些來自校外聘用教師，大部分高校除了對其有專業知識和學生管理能力的要求，並沒有心理健康知識的要求。輔導員應當成為學生心理問題的發現者、引導者甚至心理諮詢的協助者，但大部分輔導員沒有接受過專業的心理健康教育的培訓，如果遇到複雜的心理問題就很難預知和發現。

　　三、解決的辦法

　　1、開展積極有效的心理健康教育，完善心理健康教育機制。首先，開設專門針對成教學生心理健康教育的課程和講座，要有針對性的講解心理健康知識以及容易出現的心理健康問題，保證課程質量，使學生掌握個人心理的基本調節方法，增強自我教育的能力。其次，通過心理測試等方法，訓練其良好的心理素質，促進心理健康。再次，任課教師也應有發現心理問題的警惕性和責任心，在教學過程中除了教授學科知識，還要善於發現問題及時地對學生進行心理輔導。

　　2、充分發揮心理諮詢的作用，定期開展成教學生心理健康調查。學校要重視並建立起較高水平的學校心理諮詢機構，配備人力資源、諮詢設施、財政支援等;心理諮詢教師要針對學生的各種適應與發展問題，通過協商、交談、啟發和指導，幫助其達到自立自強、增進心理健康水平的目的。通過心理諮詢指導學生減輕內心矛盾和衝突，排解心中憂難，正確認識自己、把握自己。通過心理健康調查，篩選出有心理症狀的學生，做到心理問題早發現。同時，對心理諮詢結果進一步分析診斷，採取不同的應對措施，使學生得到及時有效的心理健康指導。

　　3、輔導員要努力提高自身素質和業務水平，構建多渠道的資訊交流平臺。首先，輔導員要多看有關心理健康專業方面的書籍、多聽一些有關心理健康的專題報告，還要結合自己的工作實踐，優化自己的工作方法，提高心理健康輔導水平。同時，要拿出真摯的愛心去關心和愛護成教學生，深入到學生當中，瞭解他們在想什麼，在做什麼，焦慮什麼，迷茫什麼，準確把握學生的心理需求，讓學生找到歸屬感，撫平他們的自卑感，激發他們的上進心，真正做到為學生排憂解難。只有這樣才能提高其心理健康水平，預防心理疾病，促進人格成熟及全面發展。其次，輔導員要在學生中建立資訊交流網路，依靠學生幹部、學生黨員共同做好心理狀況的掌握和追蹤工作。比如建立班級qq群、微信平臺、心理諮詢郵箱等，利用網路隱蔽性，學生可以傾訴平時難以啟齒的問題，釋放心中的壓抑、苦悶。輔導員也可以通過這些平臺釋出心理健康知識，引導學生自主學習。同時，要經常開展豐富多彩的班級活動，增強班集體的凝聚力，將班級活動和心理健康教育結合起來，使學生在積極向上的文化活動中發揮特長，展現自我，樹立自信，克服自卑，成為身心健康的合格人才。

　　參考文獻：

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