我與新課程的演講稿

　　讓我們感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底!下面是小編為你整理的幾篇，希望能幫到你喲。

　　篇一

　　市XX年啟動了新一輪義務教育階段新課程改革，時過6年，湖北省XX年秋季啟動了高中新課程改革，我市不僅與全省同步啟動，而且理應成為全省的領頭羊。高中課程改革是國家意志，終生教育的理念、應試教育向素質教育的轉軌、培養創新型人才等呼喚著高中新課程改革。同時，高中新課程改革是學校觀念更新、制度重建、文化重構、利益調整的一次機遇。從理論上講，我市高中新課程改革的推進工作不會太難，因為我們不僅有較好的基礎教育基礎，而且可以有其他省市的經驗可以借鑑，但是，事實上我們目前還是有很多困難。為有序推進我區的高中課程改革，現提出如下建議：

　　1、明確工作思路。應試教育的現實需要仍然是目前高中教育的核心價值取向，我們應該採取“積極穩妥”的思路，堅持“兩手抓”，即一手抓課程改革，一手抓高考升學,抓實核心課程，抓活選修課程。

　　2、提供課改保障。課程改革對學校的硬體條件、經費保障、師資水平等方面的要求比以前更高，因此必須進一步加大經費投入，改善學生實驗室條件，完善師資隊伍結構，提高師資隊伍水平，抓住此次高中課改給我區普通高中教育帶來的新的發展機遇。

　　3、發揮區域優勢。一是充分利用學校優勢，彰顯學校特色。吳家山中學的女子足球、學生科技發明、勞動技術教育，吳家山四中的藝術教育、體育、學生社團組織等都可以成為學校做好研究性學習、綜合實踐活動、通用技術課程、選修課程的有利資源。二是充分發揮區域優勢，整合教育資源。比如東西湖職校、各工廠企業的專業技術人員、設施裝置條件可以成為學校選修課程的教師資源、學生實踐研究的物質資源。

　　4.變革教學方式。積極探索教與學方式的變革，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神和實踐能力，提高教育教學的針對性和有效性。把握課堂教學的“標高”和教材拓展的範圍，選編好學生訓練體題。加強備課組建設，充分發揮教師集體的智慧，讓教師在備課組的研討環境裡快速成長。加強交流，採取請進來、走出去的方法，積極與專家對話，與先進學校交流。研究“走班式”教學的必要性和可操作性，探索選修課的班級管理模式和課堂教學方法。加大對學生“模組考試”成績的分析和跟蹤，及時調整教師教育教學的策略。

　　5.落實過程評價。利用好湖北省普通高中學生綜合實踐活動和學分認定網路平臺，及時做好過程性的資料收集、整理工作。在過程管理中去發現問題、分析問題、解決問題，從而保證課程改革的順利推進。

　　6.加強常規管理。充分利用學生綜合素質評價的評價標準，加強對學生的思想道德素質、文明習慣、創新能力等綜合素質的培養，並將其與學校的德育工作結合起來，與學校的常規教育管理結合起來，促進學校良好學風、校風的形成。

　　篇二

　　走進新課程演講——感謝

　　在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終於走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子並不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅!

　　回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規範語音、正確書寫的重任時，我總是手忙腳亂;在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，並使自己取得更大的進步。

　　在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲--感謝課改!

　　感謝課改給孩子一個享有知識的遊樂場。看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園裡採摘蘋果，去登數學大山搶紅旗，做拼字遊戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多麼靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力!

　　感謝課改給孩子一個餓展現才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那麼的躍躍欲試，他們的眼裡充滿了自信和喜悅!

　　感謝課改給孩子一個發揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小傢伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽聽外面是什麼聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界!

　　課改驅走舊陳俗，教育迎來豔陽春。遙望今後的課改之路，或許我們扔象剛走路的孩子一樣步履蹣跚;或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底!

　　篇三

　　各位領導、各位教研員、各位校長，各位老師：

　　大家上午好

　　今天在xxx鎮召開這次現場會，有兩大任務，一是要對四年前立項的新課程第一輪實驗課題作簡要總結，並將其成果進行推廣;二是對最近立項的新課程第二輪實驗課題進行開題儀式，並啟動實驗工作。這次會議是我縣小學課題實驗工作的一次承前啟後的會議。同時也是一次課題研究工作的培訓會議。目的只有一個，那就是，通過本次會議的召開，使我縣小學新課程實驗課題的研究工作進一步紮實地開展下去，充分發揮其服務“課改”，提升教師的作用。

　　在這裡我講兩個問題。

　　一、關於新課程第一輪實驗課題的基本情況

　　四年前，在我縣小學啟動“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個重要組成部分，我們在駱駝坳小學召開了“課改”課題開題現場會，正式啟動了我縣小學新課程第一輪實驗課題的研究工作。當時立項18個課題鄉鎮12個，縣直6個，後來三裡畈鎮經過申請補增了2個課題，總計20個課題。這些課題的確立其目的是要解決實施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問題。通過3～4年的實驗與研究，有17個課題通過鑑定，符合結題標準，其中有6個被評為優秀課題。結題的情況表明，第一輪新課程課題的實驗工作是基本成功的。主要體現在以下幾個方面：

　　⒈ 解決了實施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強有力的支撐力量。

　　新課程的實施，是在“課改”新理念的指導下進行的。對於廣大教師來說，教材如何理解，如何挖掘，教學如何設計，課堂教學又如何實施?都是全新的。對於這些問題，教師們利用專題研究的方式，進行了為期4年的艱苦地甚至是艱辛地探討與摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。鳳山鎮三裡橋小學通過“小學數學新課程教學結構研究”的實驗，形成了“走進生活，增強體驗，自我建構”的教學模式，白蓮小學通過“小學品德與生活課程教學模式”的研究，形成了“走進生活，貼近社會，親近自然”的教學模式，匡河鄉祠堂河小學通過對“品德與生活課程學生學習評價”的研究，形成了學校、垸組、家庭三結合的評價模式，駱駝坳小學通過小學新課程課堂教學結構的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學模式。大河岸小學和勝利小學通過對小學新課程課堂教學學生“合作與交流”的研究，形成了“相機合作，適時交流”的模式，其成果被《湖北教育》雜誌以專題形式向全省交流，三裡畈小學通過對“新課程教學中如何利用學科特點開展探究性學習”，形成了一套較為系統的“教師適度引導，學生自主探究”的教學模式，xxx小學和白廟河小學通過對“小學數學新課程教學評價”的研究，形成了“知識、能力、情感”三維評價和分層評價模式，九資河韓婆嶺小學和大崎鄉李婆墩小學、勝利小學通過新課程“自主、合作、創新”教學的研究，形成了在課堂上讓學生“充分自主、安全合作、儘量創新”的教學模式。所有這些成果，為我縣實施新課程提供了強有力的支援，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風景線，被上級所肯定、有關部門所肯定。

　　⒉ 培養了一批教學骨幹和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領”力量。

　　通過課題實驗工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問題，形成了相應的對策與模式，同時課題研究又充分顯露了它的培訓功能。第一輪課題，使廣大教師的業務素質得到了不同程度的提升，湧現出了一大批教學骨幹，如鳳山的何靈珍、塗麗霞，駱駝坳的徐敏玲、李紅鈞，白蓮的匡佳卉、蘭自芬，匡河的匡鳳霞、張昆鋒，大河岸的黃金國、王方一 ，白廟河的許愛君、張海燕，九資河的餘惠敏、徐世高，勝利的羅瓊、文麗平，xxx小學的廖金桃、餘金球。三裡畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國霞、何華安。這一批骨幹又在校本研訓中充分發揮“骨幹引領”作用，帶動了一大批身邊同事的專業發展，有效推進了“課改”工作。

　　⒊ 積累了課題研究工作的經驗，為後續的課題奠定了紮實的基礎。

　　① 形成了課題實驗工作的機制，把課題實驗工作歸入評價學校， 評價教師教學工作的主要內容，構建了課題研究工作新機制，在全縣範圍裡形成了濃厚的教科研氛圍，教育科研成為許多學校的辦學特色。如三裡畈小學、韓婆嶺小學、xxx小學、勝利小學、駱駝坳小學、白廟河小學已成為我縣科研學校的龍頭。

　　② 認識到了課題管理工作的重要性。課題實驗工作能否取得實效，關鍵在於管理。第一輪課題之所以能取得成功，主要得益於在座的各位鄉鎮教研員，各位校長的平時管理。如三裡畈、鳳山鎮、匡河鄉、白蓮鄉、大崎鄉把課題歸入常規管理，有力培植了課題研究，促其良性發育。

　　③ 注重了過程的總結與積累。課題研究要靠平時的積累，階段性的總結，才能慢慢地“發酵”成為成果。如大河岸小學在課題實驗工作中十分注重平時的積累，在不同階段取得不同層次的成果。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實效，必須記錄課題實驗工作的每一步以至全過程。

　　⒋ 暴露了不足和缺陷，為教育科研工作的糾偏明確了方向。

　　① 目的有待澄清為了得分

　　② 結論有待驗證是否科學

　　③ 成果有待推廣應用不夠

　　二、關於第二輪課題實驗工作的基本要求

　　今天在這裡召開的第二輪課題開題現場會，標誌著第二輪課題的實驗工作正式啟動，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎上取得更大更好的成效，在此提出幾點要求。

　　⒈ 要進一步澄清模糊認識，使課題實驗工作走出誤區。

　　課題的立項與研究，對於學校不是裝點門面，對於教師不是為了評優晉級。它是我們去尋找教學規律的過程與途徑，同時又讓我們的專業素質在尋找中得到發展與提升。因此，認清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。我們只要牢牢地把握這個前提，才能使課題步入正確的軌道，才不至於偏離方向。

　　⒉ 要擬訂出切實可行的實施計劃，使課題實驗工作穩步進行。

　　課題實驗工作只有計劃、有步驟地進行才能取得實效。“秧好一半谷”，有一個切實可行的計劃課題實驗才不至於打亂戰。我們所說的計劃，主要是兩種：一是課題總的實施方案;二是課題學期三年六期。總的實施方案是長計劃、學期是短安排，二者缺一不可。

　　⒊ 要注重階段性的總結，使課題實驗工作健康成長。

　　課題實驗的階段性一般以學期體現，也就是說以學期為單位要對課題實驗工作要進行深入的總結，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出後段實驗工作的要求。

　　⒋ 要加強實驗工作的過程管理與指導，使課題研究工作步入正軌。

　　要象三裡畈、鳳山那樣，把課題實驗歸入學校，教師的教學常規考評中去，經常督促課題研究，並全過程跟蹤指導。對課題的實驗情況，鄉鎮教研員，校長要做到胸中有數，放在心裡，抓在手裡。

　　⒌ 要注意實驗過程中材料檔案的儲存與整理，使課題研究的軌跡明朗清晰。

　　課題材料以收集要齊全、整理要規範，一方面是對課題管理的基本要求，另一方面是教師作出分析，提煉成果的依據，更重要的還是課題實驗過程軌跡的體現。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒有效果，要用資料檔案說話。

　　⒍ 要把課題實驗工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。

　　課題以什麼作實驗，課題以什麼來研究?那就是我們的課堂教學。在一定程度上講，我們的教師和學生就是實驗者，教室就是實驗室，課堂教學就是實驗過程。因此我們要把課題實驗專題落實到每一節課堂教學中去，以教學為載體，去完成實驗任務。今天提供的一節課，主題就是突出課題實驗

　　⒎ 要把課題研究工作歸入校本研訓之中，使之發揮對教師的培訓功能。

　　與第一輪課題不同的是，第二輪課題的專案更要貼近學校實際，雖然我們提供了參考專案，但大多數都是學校自己完成的課題，體現了以校為本的原則，符合校本研訓的基本要求。課題實驗是校本研訓，八大基本模式之一，因此，我們作為教學管理層面的人，在主觀意識上應該把課題實驗歸入校本研訓工作，在行為上要將其與其他研訓模式一起協同運作，充分發揮它在開展校本研訓中，提升教師專業素質，促進教師專業方面的重要作用。

　　⒏ 要重視課題實驗的總結與推廣，使之成為教育創新的原動力。

　　課題成果的總結，既要依靠平時的積累，也要依靠實驗期結束的提煉。經過三年的研究，不能歸納出相應的結論，不能回答課題提出的問題，這樣的課題實驗要麼不是真搞的，要麼是不完善。因此，我們必須重視平時的積累、階段性的總結、最後的提煉、整理出研究的結果。

　　課題出成果，不能萬事大，更重要的工作還在後面，要將成果進行推廣，為後續教學服務使之成為教學的“增長點”，成為提高課堂教學效益，進而提高教學質量的“催長劑”。

　　總之，課題工作只有真搞，才有收穫，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無成，是註定要失敗的。我就講這兩點意見。謝謝大家!