中班區域植物角活動隨筆_幼兒園中班區域隨筆

　　中班的老師通過弄植物角區域活動，讓幼兒的生活更加生動有趣。那植物角的隨筆都有哪些?來看看小編精心為你整理中班區域植物角活動隨筆，希望你有所收穫。

　　中班區域植物角活動隨筆篇一

　　今天我帶幼兒來到了植物角，各種各樣的植物頓時讓幼兒產生了興趣。由其是一盆小小的仙人掌，因為它有好幾種顏色，並且花盆也很好看，所以很多幼兒都喜歡站在它的前面觀看，但是畢竟位置有限，幼兒太多會站不下，於是幼兒開始推擠。我認為這樣下去，肯定會出現爭吵現在，於是是我把這盆仙人掌拿到了班級裡的桌子上，，圍坐在一起觀察，並且說說自己的看法。 看到喜歡的東西幼兒總會想要佔為已有，當那樣東西的數量有限時，作為教師的我就應該想辦法讓每個幼兒都能親自感受它，滿足他們的心理需求。就比如今天帶小朋友觀察植物角，他們都很喜歡仙人掌，但是隻有一盆，為了不讓他們出現爭搶現象，我就把仙人掌帶進班級裡面讓幼兒觀察並且把這個作為一個教學活動來開展，幼兒觀察地很仔細，回答也很積極。這樣一來不僅能滿足他們的心理需求而且能讓他們增長知識。真是一舉兩得

　　中班區域植物角活動隨筆篇二

　　最近我們開展了《有用的植物》主題活動，孩子們對植物角的熱情一下子激發了，每天只要一有空就會去給植物澆澆水、觀察觀察。

　　今天植物角里仍然圍了很多人，突然有孩子大叫起來：“吳老師，快來看呀，有的植物死了!”她的聲音剛落，其他的孩子們都衝到了植物角，擠著往裡瞧。

　　“我看看，我看看哪些植物死了?”“吊蘭是累趴下了吧?”“是死了，都是水!”“怎麼搞的，昨天我澆水時還好好的!”“是不是蘆薈沒晒太陽呀?”

　　孩子們七嘴八舌地議論開了，看見我來了，孩子們連忙把我推倒了跟前，著急地問道：“吳老師，這些植物真死了嗎?”

　　“吊蘭不是可以活很長時間嗎?怎麼這麼快就死了?”孩子們關於植物的話題還是沒有結束，他們的濃厚興趣也給了我很大的啟發“這些植物真的死了嗎?可以救活它嗎?應該怎樣激發幼兒的積極情感?能不能就這個內容產生出新的內容呢?”

　　經過和孩子們的討論我們決定展開相應的拯救內容：正確認識吊蘭、蘆薈的生活習性、怎樣正確飼養吊蘭、蘆薈?

　　為了拯救我們的植物角，孩子們積極地和同伴、老師交流討論，回家後主動和爸爸、媽媽一起查資料，瞭解吊蘭、蘆薈的許多知識。他們知道了吊蘭和蘆薈是不需要很多水份的，我和孩子們一起給植物角里的所有植物都製作了照顧指南，有了這塊照顧指南，孩子們再也沒有每天無時無刻地給植物澆水，而是嚴格按照指南來照顧，孩子們之間會相互提醒。經過一段時間的努力，原本一些沒有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子們可高興呢!

　　在這個過程中，孩子們學到了很多關於植物的知識同時激發了他們關心、愛護植物的情感。同時使我認識到由幼兒興趣而自然生成的教育中，幼兒會調動所有的積極性和智慧去探索、去發現、去嘗試、與外部環境產生最大的互動。而作為教師的我，要成為孩子探索、學習的共同合作者就應聆聽孩子的聲音，學習和幼兒對話、合作、共同學習，併為幼兒提供各種不同學習的機會，讓幼兒自由地表現、表達、去主動建構知識。在平時的一日活動過程中，教師要善於抓住幼兒的興趣點，挖掘有價值的東西，激發幼兒的積極性、主動性、參與性。以朋友、玩伴的身份參與到互動中，與幼兒有效的互動，幫助他們發現新的問題，持續不斷的探索下去。

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