窗外小鳥輕點叫反思總結

　　《窗外小鳥輕點叫》這首小詩通過一個孩子與小鳥對話的方式告訴小朋友上課要專心學習，培養學習的好習慣，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　1、本課應用歌曲和鳥叫的視訊的匯入我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

　　2、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕鬆的進行背誦，並從中受到教育。儘管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反覆讀句、讀文，在讀中感悟，在 讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。

　　3、生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。並初步瞭解什麼是“押韻”。熟悉課文整體感知，並思考：為什麼讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，並引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　4、課堂教學的節奏有些偏快，尤其在生字的指導上，一年級識字也是教學的重點，不容忽視，在今後我會加強識字教學。

　　篇2

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的 過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　儘管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反覆讀句、讀文，在讀中感悟，在 讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，並思考：為什麼讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，並引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　如：金手指送給積極回答問題的同學，金話筒送給讀課文好的同學，金耳朵送給認真傾聽別人回答問題的同學。

　　通過這次講課我深深感受到這節課雖然內容豐富，但是在教學時，我對學生的評價語言不夠豐富。

　　篇3

　　一、本節課我採用不同的朗讀形式，層層推進，培養學生自主閱讀的能力。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　儘管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反覆讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，並思考：為什麼讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，並引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　二、本課應用歌曲和鳥叫的視訊的匯入，我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

　　三、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕鬆的進行背誦，並從中受到教育。

　　四、學生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。並初步瞭解什麼是“押韻”。