為中華之崛起而讀書教案設計

　　要想上好一堂課，教案的設計是很重要的。下面是小編網路整理的《為中華之崛起而讀書》教案設計以供大家學習。

　　《為中華之崛起而讀書》教案設計一

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　4.鼓勵學生通過多種方式收集資料，瞭解周恩來的生平事蹟，讓學生對周恩來有更多的認識。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：

　　瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：第一課時

　　一、奠定基調，直入課題。

　　1、師介紹周恩來的簡介。多媒體顯示配樂畫面

　　2、匯入課題，解題。

　　1今天咱們就來學習他小時候立下的巨集偉目標：師指課題

　　學生齊讀課題——為中華之崛起而讀書!

　　2通過昨天的預習，誰能為我們說說課題的意思呢?

　　3帶著我們的理解，清晰而堅定地再讀讀課題吧師指課題——學生齊讀

　　二、初讀課文，聚焦“中華不振”。

　　1、初讀課文，讀準詞語，讀通句子。

　　請大家開啟課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什麼原因讓周恩來從小就樹立了這麼遠大的志向呢?

　　學生自由地朗讀課文，教師巡視指導。

　　2、檢查詞語，感知課文主要內容。

　　1老師檢查大家對詞語的掌握情況。多媒體顯示

　　2剛才我們初讀了課文，請大家完成關於課文主要內容的填空。

　　3、聚焦“中華不振”。

　　1究竟是什麼原因讓周恩來從小就樹立了這麼遠大的志向呢?課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來?“中華不振”

　　2對!你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。在課題下方板書“中華不振”請齊讀這個詞。

　　3讓我們走進百年前的中國，來看看當時的中國到底是怎樣的不振。

　　多媒體播放歷史背景資料

　　4觀看完短片，你的內心有著怎樣的感受呢?請帶著自己的感受再讀這個詞指名讀，齊讀

　　三、精讀課文，感受“中華不振”。

　　1、默讀課文，初步感受“中華不振”。

　　那麼課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢?請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。

　　學生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導。

　　2、學生交流，教師相機點撥，進一步感受中華不振。

　　同學們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢?生交流

　　預設：

　　1“沒事不要到這裡來玩，這裡是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀!”

　　師：點選滑鼠顯示句子你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什麼意思嗎?多媒體播放關於租界的資料

　　師：此時此刻，伯父的內心會是怎樣的心情?你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎?擔心、無奈、憤怒、沉重

　　師：指導學生帶著體會讀好這句話。

　　2“周恩來一直想著伯父的話，為什麼在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進去看個究竟。”

　　師：點選滑鼠顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去”

　　師：請你們這個小組的同學齊讀這句話。

　　3“在租界地裡，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

　　師：讀了這段話，你的心情怎麼樣?

　　師：指導學生讀出憤怒之情。

　　4、補充材料。

　　1身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎麼能夠不傷心，不憤怒?但是，在當時的中國，發生這樣處處受欺辱的事情太平常了。多媒體顯示相關事例

　　2這些事例你又想說點什麼呢?

　　3是啊，洋人當時就是這麼欺人太甚!同學們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這麼猖狂，這麼蠻不講理，欺人太甚!這是為什麼啊!因為——學生齊答：中華不振。

　　四、感悟立志，拓展延伸。

　　1看著外國人在我們中國領土上的一樁樁事情。相信每一箇中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以後，周恩來常常一個人獨自地沉思，他都在想些什麼呢?小組討論生交流

　　2周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪!師板書：哪

　　五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

　　1於是，在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題：

　　“同學們，你們為什麼而讀書?”同學們踴躍回答。師生合作讀第5段

　　2你們願意做小周恩來嗎?那麼，現在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧!師生分角色朗讀

　　3課文學到這裡，請同學們，再來說說周恩來為什麼而讀書?

　　多媒體顯示：周恩來不是為 而讀書，不是為 而讀書，不是為 而讀書，也不是為 而讀書，而是為 而讀書。因為在少年時他就認識到，中國人要想不受欺辱，就要 。

　　4齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀：

　　他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書!

　　這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書!

　　這可是周恩來終生為之奮鬥的目標啊——為中華崛起而讀書!

　　《為中華之崛起而讀書》教案設計二

　　教學目的：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。

　　3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　瞭解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。

　　教學準備：

　　一、教師準備：

　　1、小黑板。

　　2、有關周恩來同志的圖片，有關生平和當時社會狀況的資料。

　　二、學生準備：

　　1、預習課文，把課文讀通，藉助工具書理解字、詞。

　　2、佈置學生收集有關周恩來同志生平和當時社會狀況的資料。

　　教學過程：

　　一、瞭解人物，引入新課。

　　1、出示周的圖片或課件。有條件可用不同時代的圖片讓學生看後問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些瞭解?”讓學生交流相關資料，加深對人物的認識，教師作補充。

　　2、今天，我們一起學習一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。板書課題生齊讀

　　3、提問：讀課題後誰來說一說課題的意思。崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學習。，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?生答師板書：周恩來。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

　　1、指名讀全文，正音。

　　2、同桌互讀，並交流積累的詞語。

　　3、測讀生字，並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。注重對後進生的測讀和鼓勵。

　　4、指導書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等

　　三、再讀課文，瞭解課文內容。

　　1、自主學習。

　　出示有要求的小黑板

　　學習思考：

　　1課文有幾個自然段?

　　2你從每個自然段中讀懂了什麼?

　　3課文寫了少年周恩來的幾件事?

　　2、合作交流。

　　1選擇自己喜歡的方式彙報讀課文。

　　2同桌同學交流讀文所得。

　　3、小組交流。

　　側重進行自主學習思考“3”

　　4、指名彙報學習和交流情況。

　　1用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。

　　第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。

　　第二件：講周恩來在租界裡親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。

　　第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。

　　2試給課文分段。

　　第一段第1——6自然段寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。

　　第二段第7——9自然段寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。

　　第三段第10——16自然寫：在修身課上週恩來在全班同學面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。

　　第四段最後一個自然段寫：周恩來少年時代就心繫中華的振興，立下大志。

　　5、多種形式朗讀課文，並學習歸納主要內容。

　　四、佈置作業。

　　1、抄寫生字和有關詞語。

　　2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。

　　五、課堂小結：同學們!通過你們的學習，對周恩來有了一定的瞭解，對文章的條理和主要內容有初步的認識，同學們在學習中表現很好;但我還希望同學們回去很好地讀課文，認真學習，深入體會文章的內容和所表體現的人物品質。

　　《為中華之崛起而讀書》教案設計三

　　一、複習匯入。

　　回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。

　　二、精讀課文，體會人物思想。

　　1、學習課文第一部分第1—6節。

　　1讀課文，提問：周恩來的內心感到怎樣?很疑惑。疑惑什麼呢?生答板書：中華不振。

　　2在文中畫出有關產生疑惑的語句。

　　A、為什麼沒事可不要到那個地方去玩?

　　B、為什麼那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?

　　C、租界地是什麼樣的?為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裡?這不是中國的土地嗎?

　　……

　　3自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。

　　4指名讀，評價所讀效果。

　　5同桌同學練習分角色朗讀對話部分。

　　2、學習第二部分。第7-9節

　　1仔細閱讀這部分。

　　2提問：此時，周恩來的心情是怎樣的?氣憤。是因為什麼事感到氣憤?外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況儘管氣憤，但沒有人敢說。讓學生用“因為……所以” 的句式說。

　　3想象練習，讓學生體會情感。

　　A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這裡僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。

　　很悲慘，這裡不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什麼……

　　B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什麼?

　　C、此時周恩來體會到了什麼?“中華不振”的含義是什麼讓他體會到的?他看到中國人受欺凌。板書：中國人受欺凌

　　4思考：第九自然段裡為什麼不把周恩來沉思的內容寫出來，這段在這到什麼作用?因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界裡的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。

　　3學習第三部分。第10—15節

　　1朗讀課文，

　　2思考：周恩來沉思什麼，你從哪裡知道?

　　沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。板書：為中華之崛起而讀書

　　3分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什麼不同?這裡作者採用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什麼好處?

　　其他學生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯絡起來。

　　採用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。

　　1、學習第四部分。

　　齊讀最後一個自然段。

　　三、聯絡全文，深入思考。

　　使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼?

　　因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。

　　課文中的三件事之間是什麼關係?因果關係。前面兩件事是原因，後面一件事就是結果。文章是怎樣把三件事連一起的?多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的。

　　四、課堂小結：同學們學習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關的寫作方法也有所瞭解，我希望同學們在今後的學習活動中，要做到：“學有所獲、學有所用”。

　　五、佈置作業。

　　1、繼續朗讀課文，

　　2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然後寫一寫。