高中英語論文參考範文

General 更新 2024年12月23日

  目前,隨著社會經濟的快速發展,英語成為了主要的國際通用語言之一,這必然引起人們對英語學習的興趣日益增強。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容,歡迎大家閱讀參考!

  篇1

  淺談高中英語課的匯入

  摘要:匯入是一節課的開始,也是教師進行教學活動的開始,它直接 影響 到整節課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學媒體,到以學生為中心、教師為主導,來介紹不同的匯入手段,以期得到良好的課堂效果。

  關 鍵 詞:匯入, 英語 課,興趣

  前言

  匯入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課如果匯入得當,就能直接吸引學生,引起學生的注意,從而使其產生良好的 學習 動機,極大地調動學生學習的積極性,使課堂氣氛變得輕鬆活潑,課堂活動順利進行,提高課堂效率。因此,我們應運用多種匯入手段,激發學生學習的興趣,使學生能主動參與教學過程,為整節課作好開路先鋒。

  利用文中插圖,通過問答、討論的形式進行匯入

  新編高中英語教材圖文並茂,幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯絡的插圖,有的是為了提示教材難點,有的是為了印證教材觀點,有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語,逐步引入本課的話題,讓學生適度瞭解話題的內容,易激發學生內在的學習動力,使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖匯入新課,能啟用學生的認知圖式,並使其產生閱讀課文以瞭解資訊的願望,為以下教學鋪平了道路。如高中一冊***上***第五單元18課*** The Green Hills of Tangsa***的圖片,可作如下匯入:

  T: Just have a look at the picture. What can you see?

  Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills…

  T: Can you guess what nationality the women are?

  Ss: Indian. ***We can judge from thEir clothes.***

  T: What are they doing?

  Ss: They are planting trees.

  T: What’s the use of the trees? ***Have a discussion***

  Ss: To make furniture, paper and so on.

  To keep the soil; To keep off the noise & strong wind; To keep the balance of the nature etc.

  T: Ok. Today we’re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India. In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left. Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look. Let’s go and visit the village now.

  2. 充分利用各種教學媒體進行匯入

  隨著 經濟 的 發展 和 科學 的進步,各種教學設施日趨完善,電腦、電視機、投影儀、VCD、錄影機、錄音機等相繼進入課堂,我們應充分利用這些裝置進行教學匯入。

  2.1.直觀匯入法。

  直觀匯入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄影、VCD等手段,匯入教學。它往往能直接引起學生的興趣,將學生的注意力集中起來,直觀的手段要比言語描述更為清晰明瞭,更容易激起學生的好奇心。如在上高中一冊***上***第七單元26課***Earthquake***時,教師可事先找一些與此有關的錄影或VCD片段,通過放映,讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難,從而更好地理解課文。又如在上高中二冊***上***第五單元18課***Charlie Chaplin***時, 可直接放映由他主演的電影片段,學生往往在笑過之餘,更迫切地希望瞭解Charlie Chaplin 的有關背景知識,起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊***上***第三單元10課***American English***時,教師可充分利用收音機和錄音機的功能,選擇性轉錄了BBC和VOA的英語節目,上課時讓學生聽,然後讓他們判斷英國英語和美國英語在發音和用詞上的區別,加深學生的感性認識。

  2.2. 音樂 欣賞匯入法。

  教師可根據課文的需要,可直接讓學生欣賞的關音樂、歌曲,因勢利導地 組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上高中一冊***上***第十一單元42課***Country Music***時,可讓學生先欣賞Country Road這首MTV,並通過對畫面和歌詞的討論,引出Country Music這個話題,進一步說明鄉村音樂的 內容 ,使學生感到興趣盎然。再如在上高中二冊***下***第二十一單元82課***Music***時,可播放各種體裁的音樂,使學生感性認識課文的話題。

  2.3.背景知識匯入法。

  對於一些 歷史 題材的課文,如在上高中一冊***上***第十三單元50課***Abraham Lincoln***、高中一冊***下***第二十一單元82課***Karl Marx***、高中二冊***下***第十三單元50課***Albert Einst EIn***、高中二冊***下***第二十二單元86課***A tale of two cities***、高中三冊***上***第一單元2課***Madame Curie***、第二單元6課***Captain Cook***、高中三冊***下***第二十單元78課***Gandhi***等,教師可事先通過各種途徑***如上英特網Internet等***找到相關的材料或背景知識,把它們製成幻燈片:或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師採用以介紹作者、討論課文背景為切***,把學生引入到真實的語境中去,將 語言的習得與語言的 應用 緊密地 聯絡起來,既完成了教學任務又開拓了學生的知識面,符合語言的輸入大於輸出的原則。

  以學生為中心,把他們言談、表演作為匯入

  充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點,把學生的自由式談話***Free-talk***、演講***Speech***、和表演***Act***作為課堂教學的匯入,滿足學生的表演慾和成就感。

  3.1.自由談話式***Free-talk***。

  教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題,各自自由 發表看法,也可分組彙報,或以競賽的方式進行,內容不限,可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、 社會 熱點,或是學生感興趣的話題,如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容,並適時地引入主題。

  3.2.三分鐘演講。

  教師讓一位學生上臺演講三分鐘,演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績滯後的學生可進行課文複述,程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講。如在上高中二冊***上***第九十三單元34課***Earth, air and water***時,讓學生準備以pollution為主題演講,收效良好。而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此,教師一定要作好充分的安排,確定有關人員及演講的主題,把鍛鍊學生的演講能力的同時作為一節課的匯入。

  3.3.課本劇表演。

  新編高中 英語 教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上高中一冊***下***第十八單元70課*** The necklace***、高中二冊***上***第十單元38課***At the shop***、高中三冊***上***第十一單元42課***The Merchant of Venice***等。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本,再由學生進行簡單的排練,在上課時進行表演匯入,既訓練了學生的語言表達能力,又滿足了學生的表演慾,使班上的學生在不知不覺中陶醉於英語 學習 之中。

  4. 以教師的提問為主線,通過師生問答匯入教學過程

  教師在教學過程中起著主導的作用,除了藉助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外,更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問,使用 問題 匯入法;也可以通過複習,以舊帶新進行匯入;對課文題目進行討論,直接破題匯入;還可以通過重要的語言點進行匯入。

  4.1.問題匯入法。

  問題匯入法又稱懸念匯入法。隨著學生學習習慣的養成,教師可以單刀直入,直接提出問題,設定懸念,使學生迅速進入課文的討論中,並有一種“欲知詳情,請看課文”的心情。如在上高中二冊***上***第十二單元46課***Escape from the zoo***時,教師可設計以下的問題:

  T: What’s kept in the zoo?

  Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…

  T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?

  Ss: It’ll run away…

  It’ll hurt the people…

  It’ll be killed.

  ……

  4.2.以舊帶新進行匯入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在 聯絡的已學過的知識,在溫故而知新的原則上,教師或進行對比,或進行“連珠炮似的提問”***Question bombardment***、“突如其來的提問”***Brainstorming***,來喚起學生對已學知識的回憶,達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊***上***第十一單元42課*** The hurricane***時, 可以從高中一冊***上***第七單元26課***Earthquake***入手,通過複習,來喚起學生的認知圖,從而更好地理解課文。

  4.3.破題匯入。由於 英語 課文的體裁多種多樣,涉及天文、地理、人文等諸多方面,許多 內容 是學生所熟悉的。因此,對於學生所熟悉的東西,教師往往可以直接破題而入,收到較好的效果。如高中一冊***上***第十單元38課***The Olympic Games***時,教師可以直接對題目進行匯入:

  T: What are the Olympic Games?

  Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.

  T: Where were the Games first held?

  Ss: In Greece.

  ……

  4.4. 語言點匯入。教師可根據課中主要語言點,進行設計匯入,把枯燥的語言點變成有趣的匯入,使學生易於接受。如在上高中一冊***上***第一單元1課***The summer holidays***時,有一個語言點“So+倒裝結構”,教師在上覆習課時可作如下匯入:

  T:Which school were you at last term?

  SA: I was in No.6 Middle School.

  T: What about you?

  SB: I was in No.6 Middle School too.

  T: A was from No.6 Middle School. So was B.

  ……

  結束語

  教學過程雖然十分強調學生的一面,但教師的作用依然不可忽視,而匯入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H. G. Widdowson ***1990:33*** 所說:“教師只有協調好日常教學活動***to mediate through everyday pedagogic activity***才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此,教師要充分扮演好這一角色,設計好每節課的匯入。

  英語課堂教學的匯入多種多樣,教師可根據不同型別、不同內容的課選擇使用不同的匯入手段,其目的只有一個:激發學生 學習 的興趣,啟迪他們的心智,使學生重塑自信***reassurance***,覺得英語課好學、易學,產生興趣,減少焦慮,達到事半功倍。因此,匯入一定要有較強的目的性,讓學生明確將要學什麼、怎麼學、為什麼要學;它要具有較好的相關性,善於以舊拓新,溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發性,能引人注目,頗有風趣,形成懸念,引人入勝,發人深思。

  主要 參考 書目:

  1.Widdowson, H.G. ***1990***. Aspects of Language Teaching. UK: OUP.

  2.傑克斯、劉道義主編,《***高階中學教科書***英語》***1995***,人民 教育 出版社、朗文出版集團公司。

  3.劉漢昔、黨永升,“‘導學法’實驗的初步嘗試”,《中小學英語教學與 研究 》***滬***,1997年第1期。

  4.劉紅宇,“高中英語新教材閱讀課的呈現”,《中小學外語教學》***京***,1998年第2期。

  5.汪勝光,“利用文中插圖,進行導語設計”,《中小學外語教學》***京***,1998年第3期。

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