青少年學生人際交往不良心理表現

　　如今很多青少年容易出現人際交往不良的心理，該怎麼解決呢?下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。希望可以幫助到大家!

　　1、怯懦心理。生性內向、靦腆的青少年在人際交往中更容易出現怯懦心理，他們不善於主動和同學交流，心中有話不敢跟父母老師說，無論在學校還是家裡話都不多，是容易被集體忽視的一類人。這種青少年在小學低年級較多，隨著年級的增長，若能敞開心扉糾正怯懦心理也能順利與人交往。

　　2、自卑心理。與怯懦的青少年不一樣的是有自卑心理的青少年性格不一定內向，但是由於家境、長相、智力、特長等外在的原因導致其產生自卑感，缺乏自信心，他們害怕失敗、害怕嘗試、害怕拒絕，也因此缺乏與人交往的勇氣。如果不善加引導，自卑的青少年將逐漸喪失膽識、魄力和獨特個性。

　　3、自負心理。這種青少年也許能說會道、才華出眾，深得老師的寵愛，在與同學交往時他們趾高氣揚、盛氣凌人，不會欣賞別人，習慣對人發號施令，在低年級也許他們在同學中有一定的威信，但隨著年級的升高，同學們都不願意和有這種心理傾向的青少年交往做朋友。

　　4、逆反心理。這種青少年內心非常想與人交往，希望受到別人的關注，他們喜歡與人抬槓，也許會在課堂上故意搗亂，對任何事情，不管是非曲直，他們的意見總是與人相左，想借此引起別人的關注，結果往往適得其反，引起別人更深的厭惡。

　　5、倔強心理。性格倔強的青少年在與人交往中愛鑽牛角尖、與人較勁，遇到問題不善於變通，不願與人妥協，往往造成不可調和的矛盾，決定了人際交往中的失敗，最後朋友越來越少。這種心理的青少年也容易造成親子關係、師生關係的緊張。

　　6、嫉妒心理。嫉妒是伴隨著競爭而來的，在小學高段尤其是畢業班中，面臨著初中升學的競爭，同學之間開始出現猜疑、保密、不信任、留一手等，有些青少年在競爭中還出現了嫉妒、憤恨等不良心理，使得原本美好的友誼蒙上陰影。

　　7、勢利心理。按理說，小學生是比較純潔的，不應受金錢權勢等不良因素的影響，但現在的社會商業氣息濃厚，也或多或少影響了小學生。有的青少年就有這種“勢利”心理，愛結交對自己有利的朋友，巴結那些有錢的或是學習成績好的青少年，而且見風使舵、過河拆橋，長此以往，對自己的人格魅力造成損害。

　　青少年學生人際交往的問題

　　父母們，自己的青少年有沒有這樣的情形呢：在一些公共場合，讓青少年給相熟的熟人問好，青少年卻躲在媽媽的身後，以怯怯的眼神看著對方，而媽媽和熟人只能尷尬的說：“這青少年太老實。” 青少年想和小夥伴一起玩，但是因為不認識，不好意思上前主動結識;

　　當今社會，獨生子女佔絕大部分，他們成為“四二一”工程的重點即四位老人、二個大人、一個小孩。獨生子女家庭的青少年確實有許多得天獨厚的條件，但我們不難看到，這些寶貝們因為長輩關愛的太多，交往能力反而逐漸在減弱，這是家長朋友最關心的問題。

　　青少年交往問題行為：

　　1、外顯性問題行為：脾氣大，坐不住，和別人爭吵，妨礙活動的正常進行，有攻擊性，不遵守規定等。

　　2、內顯性問題行為：說沒有人喜歡自己，很孤單，表現得很緊張，表現得悲傷、抑鬱等。

　　一、不願交往。有些青少年不願意與同伴交往，即使在外邊也只和大人在一起，不主動去找小朋友玩。有的甚至當同伴主動找到他時他也採取“迴避政策”。

　　1.缺乏交往動機。有些家庭以青少年為中心，對青少年的各種需要幾乎是無條件滿足，而且總有人陪著遊戲。當青少年總有人陪伴在身邊時，他們難以產生找同伴遊戲的動機。還有些青少年只願意與成人交往是因為成人總讓著他，與同伴交往他就需要協調、商量，甚至還要想辦法解決衝突，為了“省事”他寧可與成人交往。對於這類青少年，家長應及早對其進行“心理斷乳”。也就是說，家庭不應以青少年為中心，而應“人人平等”。當青少年長到3歲左右，有了一定的獨立能力時，就應給他一個簡單的時間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時候也有各自工作、遊戲的時候，彼此之間不能互相干擾。青少年“心理斷乳”的及早進行不僅有助於他們產生同伴交往的動機，而且是促進其獨立性發展的“關鍵策略”。實踐證明，及早進行“心理斷乳”也有助於縮短青少年剛入青少年園時產生的“分離焦慮”時間。

　　2.有過失敗經歷。有些青少年由於有過負面的交往經歷，比如被同伴欺負過而不願意再與同伴交往。他們採取迴避的目的在於保護自己免受傷害。對於這類問題，家長應細心觀察，找出問題的癥結然後“對症下藥”。青少年若是被同伴欺負過，家長不妨直接帶領青少年與同伴交往兩三次，為青少年“壯壯膽”，當青少年學習到交往技能、體會到交往的樂趣後，家長就可以撤了。

　　3.青少年個性原因。由於受遺傳或自身個性特點影響，青少年比較內向，不願與人打交道而只喜歡與物打交道。對於這類青少年，家長可以引導，但不要指望一蹴而就。家長要儘可能引導青少年與同伴多一些交往，否則青少年就失去了一個很重要的學習途徑。

　　需要說明的是，年齡較小的青少年大約在3歲以下不願交往是正常現象，因為這時他們還處在“單獨遊戲時期”或“平行遊戲時期”。但3歲以後，青少年應表現出逐漸增強的交往需要，如若不是，家長應從以上方面尋找原因。除此之外，家長應考慮“自閉症”的可能，不要諱疾忌醫，要及早帶青少年到專業機構治療。

　　二、不敢交往。有些青少年害羞、膽小，想與小朋友交往卻不敢交往。比如，想交換玩具卻不敢說，讓父母帶著交往等等。

　　造成青少年不敢交往的原因有兩個：一是缺乏交往經歷和經驗，青少年對於沒有經歷或經歷少的事情總懷有恐懼心理;二是不自信。因此，除了多帶青少年進行交往外，比如到有青少年的鄰居家串門，與朋友一起帶著青少年出門遊玩等，還要重點培養青少年的自信心。除了一般性的培養，讓青少年與比他們年幼的同伴交往是一個有效的策略，因為年齡的優勢會為他們帶來能力的優勢。當青少年在與較小青少年交往過程中積累起豐富的交往經驗、建立起自信時，他們就逐漸敢於交往了。

　　青少年在3歲左右出現不敢交往的情況比較多，因為這時他們正處於想交往又不會交往的階段。隨著交往經驗的豐富，他們會變得樂於交往，如果還不敢交往，多是自信心不足所致。

　　三、不會交往。有些青少年願意交往也敢交往，卻由於採取了不適宜的交往行為，而在交往過程中經常出現問題。大致有以下幾種情況。

　　1.被欺負。有些青少年總被一個或幾個青少年欺負，他們不敢反抗，只有回到家裡向家長訴說，家長既心疼又生氣，但常常不知怎麼辦才好。此消彼長是一些事物存在的規律，這個規律也同樣存在於人與人之間的交往上。當一個青少年欺負另一個青少年而沒有遭到反抗時，他就會逐漸膽大起來，更加強化了欺人的行為。其實，青少年最初的欺負行為都是嘗試性的，當這種行為遭到反抗時，他一定會收斂一些。因此，當青少年第一次回家報告被欺負時，家長在搞清楚純屬欺負行為時，一定要告訴青少年應勇敢地反擊。比如，鼓勵青少年對欺負人的青少年說“我不喜歡你這樣做”“你再這樣，我就不客氣了”等等。有些青少年由於性格懦弱或別的原因不敢反擊，家長則可以陪伴在青少年的身邊，但切記一定要讓青少年自己處理，家長不能包辦代替，也不要給青少年形成仗勢欺人的印象，要讓青少年以理服人。在反擊過程中積累交往經驗、增強交往技能才是最根本的目的。其次，教青少年幾個“絕活”也是提高青少年社交地位的策略。青少年往往崇拜能力比自己強的人，對於這樣的同伴他們也很少產生欺負的動機。因此，在業餘時間教青少年一些技能，如摺紙、變魔術等，有助於他們“震懾”住喜歡欺負人的同伴。

　　2.自我中心。有些青少年比較自我中心，在遊戲過程中不願意把自己喜歡的玩具給同伴，總希望別人都聽他的，好拔尖，總要佔據“好事”這種青少年由於其行為不符合“遊戲規則”而常常成為不受歡迎的人。其實，對這類青少年使用“自然結果法”就很好。即：當青少年由於自己的行為而不受歡迎時家長再及時介入，在青少年感到最“痛”的時候幫助他找出原因及對策。青少年的“樂群性”使他們這時很容易接受家長的建議。輪流、分享、協商等都是青少年應該學習的重要的社交技能或“遊戲規則”，在交往過程中要讓青少年逐漸習得這些技能從而逐漸成為受歡迎的人。

　　3.攻擊性強。有些青少年喜歡打小朋友、搶別人的玩具從而成為不受歡迎的人。比如，當他們想加入正在進行的遊戲小組時，他們經常會採取強行進入的辦法從而遭到同伴的拒斥。他們缺乏相應於遊戲情境的交往策略，研究證明，模仿他人的行為、顯示出一致、說與遊戲有關的話等都是加入遊戲小組的有效策略。針對攻擊性強的青少年，家長可採取與青少年討論、講故事等方法使青少年明白自身存在的問題及解決問題的辦法。告訴青少年，當與同伴發生衝突時可採取以下步驟：傾聽別人的想法，平靜地陳述自己的想法，達成共識。在與同伴的交往過程中，青少年太懦弱和太“自我”都會出現問題。想讓青少年把握好交往的分寸、自如地進行交往，必須讓青少年進行“實地學習”。那種怕青少年出問題而把青少年關在屋裡的做法是絕不可取的，青少年只有在經歷無數次成功和失敗的交往後才能真正成長起來。