七年級語文下冊第二單元綜合提優測評試卷

　　面對即將到來的七年級語文下冊第二單元考試，同學們要準備哪些綜合提優測評試卷呢?下面是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　：

　　一、積累與運用***20分***

　　1、加點字注音有誤的一項是*** ******2分***

　　A.狂瀾lán 督學dū 熾痛chì 迴環曲折qū

　　B.嗥嗚áo 哽咽 gěng 哺育 pǔ 亦復如是yì

　　C.默契qì 崎嶇 qí 祈禱 qí 高山之巔diān

　　D.郝叟 sǒu 田壟 lóng 鎬頭gǎo 驚濤澎湃pài

　　2、沒有錯別字的一組是*** ******2分***

　　A.標直 魄勢 斑斕 亙古 B.紫滕 豐饒 土壤 雄健

　　C.徵發 屏障 汙穢 默契 D.恥辱 懊誨 蚱蜢 陼抑

　　3、音、形、義都正確的一組是*** ******2分***

　　A.怪誕 字音：dàn字義：誕生 B.汙穢 字音：suì 字義：骯髒

　　C.婉轉 字音：wǎn 字義：曲折 D.讕語 字音：lán字義：沒有根據

　　4、依據課文，從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。***3分***

　　⑴平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣 ***A.喧譁 B.喧嚷C.喧鬧***，就是在街上也能聽到。

　　⑵這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子

　　***A.塞進B.裝進C.送進***我們的腦子裡去。

　　⑶他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的 ***A.敬意B.敬佩C.敬仰***。

　　5、下列句子沒有使用修辭方法的一項是*** ******2分***

　　A.畫眉在樹林邊婉轉地唱歌;據木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。

　　B.可是那一天，一且偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

　　C.……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。

　　D.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。

　　6、下面文字“□”中標點使用恰當的一項是*** ******2分***

　　我的最後一堂法語課!

　　我幾乎還不會作文呢□ 我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎□我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰□□想起這些，我多麼懊悔□我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭□帶著又那麼沉重，現在都好像我的老朋友，捨不得跟它們分手了。

　　A.!?……!，B.??，……。C.!?……。，D. !!……，。

　　7.按要求默寫句子***7分***

　　⑴《木蘭詩》中表現木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預備情形的幾句是

　　⑵《木蘭詩》中反映木蘭出征路線，征程遙遠，軍情緊急，行軍神速的幾句是

　　⑶《木蘭詩》中表現木蘭出征後對親人的思念的幾句是

　　⑷《木蘭詩》中表現軍務緊急，行軍迅速，又突出木蘭矯健雄姿的兩句是

　　⑸《木蘭詩》中通過環境描寫，渲染軍旅生活悲壯嚴酷氣氛，烘托木蘭勇敢、堅強性格的名句是

　　⑹《木蘭詩》中說明戰爭曠日持久，戰鬥激烈悲壯的名句是

　　二、閱讀

　　***一***文言文閱讀

　　爺孃聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理雲鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　5.解釋加點的字。

　　當戶理紅妝*** *** 著我舊時裳*** ***

　　6.找出文中的兩個通假字。

　　7.“火伴皆驚忙”後的冒號有什麼作用?

　　8.這節詩採用的修辭手法是__________和__________。

　　9.這節寫木蘭回家與親人團聚時有好幾個場面，其中不正確的一項是*** ***

　　A.家中歡樂的氣氛

　　B.木蘭喜不自禁的激情

　　C.木蘭見到夥伴時喜劇性的場面

　　D.木蘭對已失歲月的懷念與感慨

　　文段二

　　下邊一段文位元組選自老舍的《四世同堂》，描寫了北平被日本侵略軍佔領後，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。

　　鈴聲，對於一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲 ，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備得好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在，他的手在袖口裡顫起來。

　　?　鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪裡走呢。憑著 幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋裡極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有什麼表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶裡轉。

　　?　他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人， 但是他自己怎麼還在這裡裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢?他應當勸告他們忍耐，但是怎麼忍耐呢?他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎?把左手也放在桌上，支援著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一很細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來。他希望學生們問他點什麼。可是，學生們沒有任何動作;除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

　　?　糊里糊塗的，他從嗓子裡擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了!”

　　?學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的訊息或意見。他也很想說，好 使他們或者能夠得著一點點安慰。可是，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望的追著他，極快的，他走到了屋門;他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋裡開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什麼鬼追著似的。

　　1. 兩個國度，不同的時代，為什麼課堂上氣氛和老師的情緒如此相似呢?

　　答：

　　2. 韓麥爾先生在最後一課裡，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們……語法課完了，我們又上習字課”。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只“擠出兩句話來：‘明天上課。今天，今天，不上了!’”對於著截然相反的表現你有什麼感想?

　　答：

　　3. 祁瑞宣老師“一向鎮定”，“現在，他的手在袖口裡顫起來”。這種反常的表現說明什麼?從課文裡找出韓麥爾先生一反常態的表現，做個比較。

　　答：

　　十一、作文。

　　題目：成長的腳步

　　要求：1、緊扣題目。 2、字數600字左右。

　　答案：

　　一、B 二、C 三、D 四、1、C 2、A 3、A 五、B 六、A

　　7. 東市買駿馬 西市買鞍韉 南市買轡頭，北市買長鞭

　　8. 旦辭爺孃去 暮宿黃河邊 旦辭黃河去暮至黑山頭

　　9. 不聞爺孃喚女聲 但聞黃河流水鳴濺濺不聞爺孃喚女聲 但聞燕山胡騎鳴啾啾

　　10. 萬里赴戎機 關山度若飛

　　11. 朔氣傳金柝 寒光照鐵衣

　　12. 將軍百戰死 壯士十年歸

　　十、文段一

　　5.門 穿

　　6.“帖”通“貼” “火”通“夥”

　　7.提示下文。

　　8.排比 對偶 9.D

　　文段二

　　1.《最後一課》和《四世同堂》，雖然作者不同，說反映的時代不同、國家不同、人民不同，但在課堂氣氛和老師情緒的描寫卻又有類似之處，是因為他們所要反映的主題是相同的：兩篇文章都要反映淪陷區人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活。儘管韓麥爾先生上的是“最後一課”，祁瑞宣老師上的是開學的第一課，但課堂氣氛都是“肅靜”、“莊重”，人物情趣都是同樣的激動、悲憤。

　　2.由同學自己談感想。

　　3.祁瑞宣老師這種反常的表現說明做亡國奴的痛苦是他失去了平日的鎮靜，他痛苦的已經控制不住自己的感情了。韓麥爾先生也有一反常態的表現，在教堂鐘聲敲了十二下，普魯士兵収操的號聲響了以後，他的堅持上完最後一堂法語課的勇氣似乎像洩氣的皮球一樣，全部洩完了，他便得臉色慘白，全身無力，頭靠著牆，連說一句話的力氣也沒有了。韓麥爾先生也和祁瑞宣老師一樣被亡國的痛苦和由此而產生的悲憤弄得失去了自我控制力。