圓周角教學反思圓周角課後反思

　　《圓周角》這一課是在圓的基本概念和性質以及圓心角的概念和性質基礎上，對圓周角定理進行探索。有哪些關於《圓周角》的課後反思?以下是小編為你整理的圓周角教學反思，希望能幫到你。

　　圓周角教學反思篇一

　　本節課是在學習垂徑定理，弧、弦、圓心角之間的關係的基礎上，對圓周角進行探討，圓周角定理在圓這一章中起著至關重要的作用。

　　這節課我感覺比較好的地方是：教學環節設計合理，尤其對圓周角定理證明的處理，定理的後面兩種情況證明難度比較大，所以我採用了讓學生小組探究思考，分組展示，個別指導點撥的方法，幫助學困生和中等生跳過這個“障礙”，在整個教學中，我儘可能地引導，幫助學生自己去發現問題，探究問題，這也是我以後的教學方向。

　　當然，也有很多不足之處，比如每個環節時間分配且妥當，常常沒有學生練習的時間，而且選題也且考慮，常常是在處理作業問題是才會去向有經驗的老師請教，導致課堂效率不是很高。因此在今後的教學工作中，我準備多聽聽老教師的課，課前多向老教師請教，以提高每節課的課堂效率。

　　圓周角教學反思篇二

　　本節課是在圓的基本概念和性質以及圓心角的概念和性質基礎上，對圓周角定理進行探索。圓周角定理及推論在圓的有關說理、作圖和計算中有著廣泛的應用，也是學習圓的後續知識的重要預備知識，在教材中起著承上啟下的作用。同時，圓周角定理及推論也是說明線段相等、角相等的重要依據之一。

　　本節課的重點是圓周角的概念和經歷探索圓周角定理及推論的過程，難點是合情推理驗證圓周角和圓心角的關係。在本節課的教學中，學生對圓周角的概念和“同弧所對的圓周角相等”這一性質較容易掌握，理解起來問題不大。而對圓周角與圓心角的關係理解起來相對困難，特別是圓心在圓周角內部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學過程中我著重引導學生對這部分知識的探索與理解。還有些學生在運用知識解決問題的過程中忽略同弧的問題，在教學時我借用多媒體加以突出。

　　本節課，以學生探究為主，配合多媒體輔助教學。在教學過程中，我將問題是教學法、啟發式教學法、探究式教學法、情景式教學法、互動式教學法等多種教學法融為一體，創設富有挑戰性的問題情境，引導學生用數學的眼光看問題，發現規律，驗證猜想。在教學中，我還注重學生的個體差異，讓不同層次的學生充分參與到數學思維活動中來，充分發揮學生的主體作用。運用適度的激勵，幫助學生認識自我，建立自信，不僅“學會”，而且“會學”、“樂學”。引導學生採用動手實踐、自主探究、合作交流的方式進行學習，使學生在觀察、實踐、問題轉化等數學活動中充分體驗探索的快樂，發現新知，發展能力。與此同時，我通過適時的點撥、精講，使觀察、猜想、轉化、歸納、實踐、推理、驗證、分類討論貫穿在整個教學觀察之中。

　　本節課的不足之處是：1、由於內容較多，節奏有點快，有部分學生掌握的不夠好，還需時間鞏固練習。2、教學流程設計的不太理想，如導課環節、互動探究環節。

　　圓周角教學反思篇三

　　學生的生活經驗、興趣為出發點，引入新課，學生學習的積極性得到了激發。

　　合作學習得出圓心角的性質：在同圓或者等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等。

　　讓學生自己去設計一個實驗，探索兩個相等的圓心角所對的兩段弧、兩條弦有什麼關係。學生想到了以下的辦法：1、畫一個圓然後畫兩個相等的圓心角，用尺子量一量就能發現它們是相等的。對於弧可以用細線進行比較;2、畫一個圓然後畫出兩個相等的圓心角，用剪刀剪下，看能否重合就可以得到結論;3、教學中用紙板製作一個圓，然後在做兩個全等的扇形進行操作也能得到結論。這樣做的目的就是讓學生在數學活動中充分享受體驗的快樂。師生互動，應以學生自主學習為主。在課堂中盡力做到讓學生對數學的感受和數學活動的參與放在重要位置。

　　例題教學分散了難點，用直尺和圓規把圓四等分。首先設計了一個把圓分成兩個相等的部分，學生比較容易理解。然後再分析相等的圓心角所對的弧相等，所以只要以圓心為頂點，將周角四等分，這隻要作兩條互相垂直的直徑就能得到。在還沒有進行分析的時候，班上成績最差的一位學生已經將圖形畫出，抓住這樣的機會，好好進行了表揚。希望這樣的表揚對他有點觸動，希望他能表現的更好些，讓他感受到老師還是很在乎他，還是希望他能進步，而且他的點滴進步老師都能看到。

　　這節課內容相對來說比較簡單，學生學習的積極性都比較高，特別是平時成績不是很好的學生，發言的積極性很高。平時很少發言的同學，在這節課上都得到了展示，也許平時對於後面的學生給予關注的太少，也許就是因為有那一個表揚才激發了比別的成績不好的學生，他們也希望得到老師的肯定。