小學校長外出考察報告

　　近年來,教師外出培訓已經成為校本培訓的常規專案。通過外出培訓,可以開闊教師視野,感受先進理念,提升教育教學水平,優化教育教學質量,提升學校的辦學品位。下面是小編為大家整理的，一起來看看吧!

　　一

　　為學習先進經驗，積極探索學校教育教學管理工作的新路子， 10月23日，東華鎮中心小學組織全鎮小學校長、中心小學中層領導和部分骨幹教師到橫石水鎮參觀考察學習。這次學習考察組織嚴密，目標明確，我深感受益匪淺，體會良多。現將學習考察情況報告如下：

　　一、考察概述

　　1、此次考察的主要目的是：瞭解橫石水鎮村小和中心小學的教育教學管理的實施情況，學習其先進經驗。

　　2、此次考察的學校有：聯雄小學、江古山小學和橫石水鎮中心小學

　　3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領導在教學常規管理方面的經驗、做法，並與他們就學校管理方面的經驗進行面對面交流。

　　4、對橫石水教育的總體印象：無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們 “以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規範化――特色化――品牌化”辦學目標。不管辦學條件如何，都努力在學校現有的條件基礎上追求獨樹一幟的辦學特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質的提高和學生良好行為習慣的養成。

　　二、考察後的反思及收穫

　　1、作為學校的管理者要敢為人先，在符合教育發展規律的前提下，大膽嘗試符合自身發展的管理模式，闖出獨具特色的管理機制。山陽初級中學致力於追求管理的細緻和精緻。將考核分為三個層面：對行管人員要求自身工作必須過硬，實行行管人員和教師雙向檢查，實行行管人

　　員年級蹲點制、行管人員工作周檢制，與考核獎金掛鉤;對教師考核增加考核的震撼度和公平性，制定教師行為規範及考核條例和科學的獎金分配方法，充分調動教師的積極性;對學生的管理也有一套細緻公平的考核，落實到每個班級的班主任，實行班主任津貼每週發放制，達到及時提醒的目的。管理強調教師自身到學生個體到學校整體質量和素質的協調發展，強調文化立校，值得我們借鑑。

　　2、作為學校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質。具備高素質的管理才能是管理好學校的必要條件。高素質的管理者應是專家型、學者型的領導，不僅能機智靈活的處理學校的日常事務，更重要的要表現在對學校教育教學的精通、指導和疏通上，並竭力用自身的知識魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領人，真正以行家裡手帶領學校向前發展。在範水鎮中心小學考察時我們深切地感受到了這一點。這所學校的校長和中層領導每人都上示範課，大家爭上示範課，開辦課堂超市，教師可以隨便步入領導、學科帶頭人的課堂聽課。學校管理者的身體力行營造出學校濃厚的學習研究氛圍，使學校的教育教學考核措施抓得硬抓得實。

　　3、學生管理要從常規工作抓起，以小見大，以人為本，培養學生良好行為習慣。山陽中心小學、郭橋初級中學在此方面的經驗值得借鑑。山陽中心小學每週都有學生行為習慣的培養和檢查的重點，從學生輕輕走路、輕輕說話開始抓起，培養學生良好習慣，因為有良好的學習習慣學生才 “會學”，有良好的行為習慣學生才 “肯學”;郭橋初級中學全校沒有一個後勤服務人員，住校學生人數多，學校培養學生自己管理自己，可以在全校只有一個值班老師的情況下，每班學生自覺認

　　真地上晚自習，全校可以一週不掃地，整個校園沒有一張廢紙，這些都和學校管理者重視常規工作的精細化分不開。

　　百聞不如一見。這次橫石水之行，時間雖然短暫，但收穫卻不少。回來以後，我已組織全體教師就橫石水鎮的教育教學管理經驗彙報，並決定下段工作緊緊圍繞“紮實抓好教學常規管理、精細作風”的工作重點，進一步加強教學管理、優化教風，嚴格教學的流程管理，在備課、上課、聽課、評課、作業、輔導、考試、評卷等教學常規的管理上狠抓落實教學常規檢查制度，把教學管理要求落實到位，為開創我校教育教學管理闖出一條新路子。

　　二

　　暑假前不久，我參加了孟津縣教育局組織的校長培訓班，去新安、欒川參觀了兩所學校，感受頗深，受益匪淺，現整理如下。

　　一、“業務立校”的指導思想。

　　參觀的兩處小學，都是後來居上的名校。之所以成名，主要是業務工作抓出了實效。他們這種以業務立校、以業務揚名的指導思想，值得我們學習和借鑑。參觀很多地方的很多名校，立校立名的花樣繁多，真正鋪下身子研究業務、以業務立校的較少。學校是教學的場所，是為國家民族培養人才的地方，作為一校之長，在制定學校發展戰略時，切不可忘了自己的本質工作所在。

　　二、從小處做起，做出實效。

　　有一所學校，紮紮實實抓業務，也確實抓出了成效，讓參觀學習的各位校長由衷的感佩。他們的成效從哪裡來?我們和他們的差距在哪裡?我覺得很重要的一點，也是我們沒有做到的一點，就是他們對教學管理中的“小事”的關注。他們的業務管理，不搞形式主義，不浮於表面，而是不斷髮現問題，然後不斷的解決問題。在這個“不斷”的過程中，他們逐漸逼近了問題的實質，實效也就顯現出來。比如後六中學，他們發現晨讀20分鐘的利用率很低，於是將晨讀作為校本課題立項，實實在在地進行了研究，探索出了一套行之有效的辦法：語文和英語兩門課的老師下午放學時把第二天晨讀的內容、要求、任務寫在黑板上。教師不只是籠統規定預習什麼，必須細化為一個個句子、一個個單詞，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘，老師會予以檢查，不合格的學生要在下午第四節自習課上繼續補習。要想在五分鐘內檢查全班的晨讀效果有困難，經過研究學校決定，每次抽查幾名成績不太好的學生，督促他們學習。從小事做起，在晨讀“讀什麼”、“如何檢查”上體現得最為深刻。當“讀什麼”、“如何檢查”真正落實到位後，即使教師不在教室裡盯著，學生也會自覺地讀書。這樣做的結果，是教師的工作負擔減輕了，同時還激發了學生學習的內驅力，培養了他們良好的學習習慣。從這一個例子可以看出新安新城小學管理注重細節的功夫。他們沒有新奇的做法，只不過是把教學中的問題凸現出來，認真分析研究，找出解決問題的思路，然後進行認真的落實。這樣的教學管理，是真正幫助教師解決問題的，而不是給老師增添麻煩的，所以更能得到老師的擁護，更好的得到落實，也才能真正得到實效。

　　感悟：

　　特色辦學是任何一個學校發展的核心和根本，一個沒有特色的學校是沒有發展潛力和持續發展動力的，所以特色始終是該校的一個辦學的宗旨。沒有規範，沒有質量，就沒有特色學校。引領學校內涵發展必須走“特色辦學”之路。當然我們

　　也應清晰地認識到：“特色學校”絕不等同於“特色專案學校”或“特長學校”，絕不只是簡單地教學生寫一手好字或習得某種技能，它更多地應著眼於文化層面和精神層面的發展，最深層地追求人的發展。“特色專案”也不等同於“體育藝術”，可以是課程特色建設、特色德育資源開發、特色教育改革、特色師資隊伍建設等，學校必須結合自身發展實際，找準特色定位和突破口，確定優先發展特色專案。特色教育的著眼點在學生，只有服務於學生，服從於學生的認知需求，特色建設才有成效，特色品牌才能夠真正樹立起來。特色教育如常態教育一樣，也是一門藝術，特色建設需要遵循一定的科學規律，遵循學生的認知結構。違背特色教育的規律最終必然走向沒落。“一個班的特色不是一個年級的特色，一個年級的特色也成就不了全校的特色!”一所學校，特色專案需要全員參與。只有全員的認可和參與，才有全員的擁戴和支援，有了全員的參與和支援，學校特色也就成了學校的一種自覺的行為習慣，這種習慣就是一種文化，一種品牌。

　　特色學校建設是學校生存與發展的需要，學校特色發展是教育改革與發展的必然訴求。讓我們從實際情況出發，積極發掘、提煉、建設、發展、凸顯本校辦學特色，科學設計和規劃學校發展藍圖，使我們孟津縣的學校也有各自的特色，優化學校教育資源，追求精緻發展，提高學校特色品位。

　　努力方向：

　　實事求是地認識自己，研究自己，定好位，彰顯辦學特色。我們將著重抓好以下幾個方面：

　　一、加大教師培訓的力度

　　***一***、抓教師基本功的培訓。爭取人人有能力，人人有特長。例如：書寫、繪畫、朗讀、演講等等。

　　***二***加大教研力度。繼續堅持走出、請進來。本著“四多”的原則;多給教師學習的機會;多給教師鍛鍊的機會;多給教師研討的機會;多給教師展示的機會。不斷優化課堂教學。

　　二、辦特色學校

　　***一***獨特性。指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性與風格，即所謂的“人無我有，人有我優，人優我精”，而我們西關學校目前的辦學特色還沒有完全形成，或者說特色還不鮮明，沒有自身的獨特性。所以首要的辦學思路是形成我們學校辦學的獨特性。

　　***二***整體性。即特色表現在某一專案、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點”而已，它表現出一所學校的全域性優化和整體效能，體現在獨特風格的整體風貌和顯著的育人效益上。

　　***三***穩定性。就是指辦學獨特風格的形成、學校成果的取得能夠長期顯示、保持和發展，能夠經得起時間和實踐的檢驗，並在校內外產生深遠的影響。我們學校的核心理念早已形成，辦學特色正在形成，它標誌著學校教育個性和管理個性的成熟。所以，我們要保持這種辦學獨特風格的穩定性。要清楚的認識到穩定並非一成不變，創辦特色學校是個不斷積累、完善的過程，是不斷繼承發展的結果。體現了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統一，並且日趨成熟，形成相對穩定的趨勢才是我們的最終目標。

　　***四***科學性。特色學校按照現代化學校發展的規律和趨勢，把學校的發展建立在科學的，具有持久生命力，從根本上、全域性上謀劃，使學校達到不斷超越、

　　不斷創新的發展目標，形成較為完整的辦學思想和經驗，併為人們所接受，具有推廣價值。

　　三、借拆遷東風，科學規劃，建高規格、高標準的學校。

　　總之，這次外出考察感受頗深。所參觀的學校的完善的管理制度、優美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、務實的工作作風、博大的創新精神，令人讚歎不已，讓人大開眼界。不僅開闊了辦學視野，而且拓寬了我的工作思路，對今後進一步做好我校的教育教學工作將有很大的幫助。我將把學到的先進經驗落實到工作中，讓我校的教育教學工作做得有聲有色、豐富多彩。

　　三

　　20**年7月18日—7月25日，十堰市教育局組織全市部分中小學校長任職資格崗位培訓，我有幸也參加了培訓。

　　7月22日，我們一行130多人赴房縣四所中小學校考察學習，重點考察學習了房縣東城小學。本次考察任務明確，組織嚴謹。考察團每到一所學校，都和學校領導認真交流了學校教育教學管理、特色學校建立、師資隊伍和校園文化建設等，同時也聽取了各校領導經營管理學校的辦學理念、思路及所取得的成就。考察學習中的所有資訊和場面不斷在我的腦海中浮現，並且不時的在我的思想中與我校的辦學實際形成碰撞，使我感受頗深，回味無窮。下面我就學習考察的感悟彙報如下：

　　一、考察學校基本情況

　　房縣東城小學房縣東城小學是縣委縣政府於2008年投資興建的一所全日制小學，位於城關鎮武當路東側，佔地64畝，建築面積16362平方米。房縣東城小學從2010年秋季正式招生，現有教學班44個，在校學生2500人，教職工110人。大廳東面牆壁上的30多塊獎牌，這就是在短短三年的時間內在全體師生的共同努力下學校所獲得的榮譽。房縣東城小學不僅是一所年輕的學校，更是一所充滿朝氣與活力的學校。

　　二、個人感悟

　　通過學習，我認識到教育理念是學校管理、學校發展和邁向成功的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：學校的管理首先是教育思想的管理。要適應新時期的教育發展，必須樹立科學的發展觀和育人觀，正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀和人才觀。優勢人人皆有，關鍵在於發掘和培養。學習優勢教育就是要深刻認識，無條件尊重和賞識每個孩子的學習優勢，創設理想的學習環境，提供相應的學習機會，讓學生髮揮優勢，自由學習，從而促進他們快樂學習，體驗成功、健康、幸福並個性化的成長。師生人人能發揮各自的優勢，並階段性地能夠放大優勢，體現優勢的持續發展，這就成了學校的發展優勢。由此可見，樹立正確的辦學理念才能真正體現教育人文化的思想。

　　1.人文興校——學校可持續發展之路。

　　學校最重要的任務之一，就是傳承與發展一個充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構建社會和諧”的教育價值觀，要求教育工作必須把促進人的全面發展落實到具體的辦學行為中。傳承中華優秀文化，創造有益於孩子成長的文化環境，

　　應該成為一所學校的重要使命。

　　***1***、校園文化應分為顯性和隱性文化。顯性文化可以把學校建設得越來越美麗，形成良好的育人環境氛圍，達到環境育人的目的。這個階段房縣東城小學重的是“建設”，關心的是“標準”，關注的是“變化”，得到的是“積累”。隱性文化是通過建章立制，使全體師生明確提倡什麼，反對什麼，形成共同的發展目標，通過加強學習、宣傳，統一認識、統一思想，構建新的教育理念，達成共同的價值取向。

　　***2***、文化校園既是校園文化建設的一個理性追求過程，又是一種校園文化的成熟形態，它不僅體現為一種外在的文化現象或文化活動，而更注重展現其內在的文化氛圍。從校園文化建設到文化校園建立，這個過程關聯著學校的教育理念、目標誌向等。它必將推進學校內涵發展的進一步提升。文化校園必然是學校內涵發展的歸宿。

　　2.重實際，創特色

　　特色學校建立已成為當今教育的主旋律。創辦特色學校的過程正是提高學生整體素質的過程，也是提高教育質量的過程。所以房縣東城小學這一特色學校已具備以下特徵：

　　***1***、特色學校是個性化的學校，具有獨特性。學校不論大小，都有其同類學校的共性，也有其自己的個性。特色學校是一種在一般學校共性的基礎上竭力創造富有個性特徵的辦學風貌的學校。特色學校的獨特性帶有創造意識。獨特的辦學思想、獨特的內容、獨特的辦學策略都是創造性勞動的成果。這種獨特性首先應有學校特色，它是特色學校形成的基礎，圍繞個別特色建立一種學校組織的整體精神並在學校活動中充分的貫徹始終，從而使學校在各個方面辦出特色，這是特色學校形成的基本軌跡。

　　***2***、特色學校是成功的學校，具有先進性。它表現在三個方面：第一，成功地確立了辦學價值觀。辦學價值觀是辦學的靈魂，並且這種辦學價值觀又被特色學校本身的成功所證明是正確的。第二，成功地培養了大批人才，特色學校就是靠培養多元化人才被社會認可的。第三，成功地確立了優化的辦學模式。特色學校的形成過程，就是某種辦學模式不斷形成優化的過程，其確立標誌著這種辦學模式的定型和完善。

　　***3***、特色學校是成熟的學校，具有穩定性。它必須具有穩定的辦學思想和辦學目標，有穩定的辦學機制和辦學模式，有穩定的學校文化和學校傳統，並最終能穩定發展，穩定前進，求永遠前進、永遠成功。但它需要一個不斷髮展、不斷積累、不斷提高其知名度的過程。

　　三、主要經驗

　　1、管理體系科學

　　管理是學校的生命線、是學校發展的根本。房縣東城小學給我的印象是學校管理的科學化和實效化。學校實行校長負責制下的層級管理，各負其責，各司其職，既保證了校長的巨集觀調控權力，又能極大的調動中層幹部、班主任老師、科任教師的工作積極性。

　　學校管理層有較高的素質。管理層素質越高，學校也就辦得越有特色。管理層的核心就是校長，校長辦學要有自己的思想，也就是說，要把學校辦成一個什麼樣的學校，要搞出什麼樣的特色，校長要有自己的主見。

　　作為校長，應該具備廣闊的視野和前沿的理念，能敏銳地捕捉前沿課題，準確把握教學改革的新動向，善於分析和借鑑成功的辦學經驗，掌握先進的學校管理知識，立足於社會大背景，確立學校改革的方針和舉措，以科學的教育觀謀劃學校的發展，以科學的發展來引領學校的發展和教育的創新。校長要具備探索精神和創新能力，要管理好一所學校，必須注重從教育方針、法規、制度等方面來開發自己，在開發自我，熟悉政策法規、法律的基礎上，不斷探索學校的新發展、新思路，從而引領教職工朝著新的目標前進，創出自己的辦學特色，形成體現風格的辦學特色，把學校的優勢、強項最大化。不斷追求更高的目標,取得更大的成功。

　　2、服務意識到位。

　　房縣東城小學以真誠無私的奉獻贏得學生信賴，家長的尊重，社會的信任。更好地為學生、家長、社會服務。

　　學校的教育就是為社群服務，每個教師必須樹立服務意識。他們要求各班主任在每學期開學一月內，家訪率必須達到100%，必須親自登門家訪，充分了解學生家庭情況，瞭解學生在家表現，並及時將孩子在校學習、生活情況通報家長，達到家校共同育人的目的。在教育教學中如需要同家長溝通的，也必須是親自登

　　門拜訪，不允許打電話叫家長到學校。從這一小事，就充分體現了學校濃厚的服務意識。

　　房縣東城小學在全體教師中廣泛樹立服務意識，提倡“走進學生”、“蹲下身來看孩子”，實施個性化的教育、個別化的輔導，關注每個學生的成長，使教育全面走向生本。

　　房縣東城小學的優質服務理念還體現在校園文化建設方面，精心創設了滿足學生學習、運動、身心發展多種功能需求的育人環境，將牆壁、花草、庭院、雕塑都提煉為育人元素，充分利用一切空間資源，為學生的全面、和諧、健康成長提供最佳環境和廣闊舞臺。

　　本次考察任務明確，組織嚴謹，受到了當地教育部門的熱情接待，達到了預期效果。考察團一行19人，先後訪問了山東壽光市六所中小學，南京市雨花臺區一所中學、一所小學，上海市一所中學、一所小學、一所私立學校、一所幼兒園。考察團每到一所學校，都和學校領導認真交流了學校教育教學的管理、新課程理念、特色學校建立、師資隊伍和校園文化建設等，同時也聽取了各校領導經營管理學校的辦學理念和思路及所取得的成就。考察學習中的所有資訊和場面不斷在我們的腦海中浮現，並且不時地在我們思想中與我們的辦學實際形成碰撞，使我們感受頗深，回味無窮，也深受鼓舞。下面就學習考察的感悟彙報如下：

　　一、樹理念、建文化、創特色

　　中國教育改革發展中長期規劃的指導思想是優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。所以學校辦學的戰略主題是堅持以人為本，推進素質教育，戰略核心是解決好培養什麼樣的人和怎樣培養人的問題，戰略重點是提高學生的社會責任感，創新精神和實踐能力。創新型國家的核心競爭力的基礎是人才培養模式的創新，那麼創新人才培養方式，提高教育質量就成為我國基礎教育改革發展的新任務，所以創造良好的教育勢在必行。

　　1.與時俱進、樹立人才培養的新理念。

　　教育理念是學校管理、學校發展和邁向成功的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：學校的管理首先是教育思想的管理。要適應新時期的教育發展，必須樹立科學的發展觀和育人觀，正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀和人才觀。實現教育思想的大轉變，必須創新多元

　　人才的培養方式，即人才培養的道理就像體育比賽一樣，如果我們只設置一個專案，就只能產生一個冠軍，如果我們設定一百個專案，就會產生一百個冠軍。在這種多元化的育人理念下，學校才能實現360行，行行出狀元的人才培養目標。這種新的辦學理念體現了全新的人才觀和價值觀，為師生的成長、發展及學校的發展指明瞭方向。考察中的所見所聞堅定了我們的辦學信念，也充分證明了我校提出的“學習優勢教育”是符合我校實際、遵循育人規律、體現創新人才培養模式的。優勢人人皆有，關鍵在於發掘和培養。學習優勢教育就是要深刻認識，無條件尊重和賞識每個孩子的學習優勢，創設理想的學習環境，提供相應的學習機會，讓學生髮揮優勢，自由學習，自主構建，創造與應用知識，從而促進他們快樂學習，體驗成功、健康、幸福並個性化的成長。師生人人能發揮各自的優勢，並階段性地能夠放大優勢，體現優勢的持續發展，這就自然成了學校的發展優勢。由此可見，樹立正確的辦學理念才能真正體現“教育以教師為本，辦學以學生為本”的人本思想。

　　2.文化興校——學校可持續發展之路。

　　學校是傳承文化的陣地。一個學校物質上、生源上都可以暫時落後，但在文化上不可以落後。學校最重要的任務之一，就是傳承與發展一個充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構建社會和諧”的教育價值觀要求教育工作必須把促進人的全面發展落實到具體的辦學行為中。傳承中華優秀文化，創造有益於孩子成長的文化環境，應該成為一所學校的重要使命。傳承文化的思路應該歸納為縱橫兩條線。橫線是從中外文化的差異看中國文化與其它文化的不同點，而縱線是從歷史的角度考慮文化的作用，考慮漢文化對世界的影響和貢獻。同時要關注傳承文化一定要克服負面的文化影響阻力，捨棄不適應時代發展的東西。我校就要圍繞辦學的核心理念，提出文化工程建設，即在建設主體方面打造領導文化、教師文化、學生文化、服務文化;在文化結構方面，建立制度文化、行為文化、物質文化、精神文化;在校園文化方面，建設德育文化、環境文化、課程文化、特色文化。重視以辦學理念相融共生的文化環境建設，突出辦學特色的觀念文化建設，加強文化品質的學習型組織建設，讓具有較強生命力的學校文化成為學校發展的軟實力，真正實現學校的內涵發展，促使學校成功步入可持續發展的軌道上來，使文化興校成為學校持續發展的重要策略。文化興校要抓住兩個關鍵：從校園文化到文化校園。

　　1***、校園文化應分為顯性和隱性文化。顯性文化可以把學校建設得越來越美麗，形成良好的育人環境氛圍，達到環境育人的目的。這個階段我們注重的是“建設”，關心的是“標

　　人才的培養方式，即人才培養的道理就像體育比賽一樣，如果我們只設置一個專案，就只能產生一個冠軍，如果我們設定一百個專案，就會產生一百個冠軍。在這種多元化的育人理念下，學校才能實現360行，行行出狀元的人才培養目標。這種新的辦學理念體現了全新的人才觀和價值觀，為師生的成長、發展及學校的發展指明瞭方向。考察中的所見所聞堅定了我們的辦學信念，也充分證明了我校提出的“學習優勢教育”是符合我校實際、遵循育人規律、體現創新人才培養模式的。優勢人人皆有，關鍵在於發掘和培養。學習優勢教育就是要深刻認識，無條件尊重和賞識每個孩子的學習優勢，創設理想的學習環境，提供相應的學習機會，讓學生髮揮優勢，自由學習，自主構建，創造與應用知識，從而促進他們快樂學習，體驗成功、健康、幸福並個性化的成長。師生人人能發揮各自的優勢，並階段性地能夠放大優勢，體現優勢的持續發展，這就自然成了學校的發展優勢。由此可見，樹立正確的辦學理念才能真正體現“教育以教師為本，辦學以學生為本”的人本思想。

　　2.文化興校——學校可持續發展之路。

　　學校是傳承文化的陣地。一個學校物質上、生源上都可以暫時落後，但在文化上不可以落後。學校最重要的任務之一，就是傳承與發展一個充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構建社會和諧”的教育價值觀要求教育工作必須把促進人的全面發展落實到具體的辦學行為中。傳承中華優秀文化，創造有益於孩子成長的文化環境，應該成為一所學校的重要使命。傳承文化的思路應該歸納為縱橫兩條線。橫線是從中外文化的差異看中國文化與其它文化的不同點，而縱線是從歷史的角度考慮文化的作用，考慮漢文化對世界的影響和貢獻。同時要關注傳承文化一定要克服負面的文化影響阻力，捨棄不適應時代發展的東西。我校就要圍繞辦學的核心理念，提出文化工程建設，即在建設主體方面打造領導文化、教師文化、學生文化、服務文化;在文化結構方面，建立制度文化、行為文化、物質文化、精神文化;在校園文化方面，建設德育文化、環境文化、課程文化、特色文化。重視以辦學理念相融共生的文化環境建設，突出辦學特色的觀念文化建設，加強文化品質的學習型組織建設，讓具有較強生命力的學校文化成為學校發展的軟實力，真正實現學校的內涵發展，促使學校成功步入可持續發展的軌道上來，使文化興校成為學校持續發展的重要策略。文化興校要抓住兩個關鍵：從校園文化到文化校園。

　　1***、校園文化應分為顯性和隱性文化。顯性文化可以把學校建設得越來越美麗，形成良好的育人環境氛圍，達到環境育人的目的。這個階段我們注重的是“建設”，關心的是“標

　　準”，關注的是“變化”，得到的是“積累”。隱性文化是通過建章立制，使全體師生明確提倡什麼，反對什麼，形成共同的發展目標，通過加強學習、宣傳，統一認識、統一思想，構建新的教育理念，達成共同的價值取向。

　　2***、文化校園既是校園文化建設的一個理性追求過程，又是一種校園文化的成熟形態，它不僅體現為一種外在的文化現象或文化活動，而更注重展現其內在的文化機理、厚重的文化積澱、持久的文化傳承、深邃的文化理念，使之逐步成為特定區域內、特定人的內在的思維方式、行為方式和生存方式，並可持續地對後來人產生巨大的影響。文化校園的形成過程中，更看重的是人文底蘊的積澱，注重的是人的文化自覺性，關鍵的是從人與文化關係去思考人的成長和發展，強調的是自然、自覺、自信、自律。我校要抓住“校安工程”的良好契機，高站位決策校園文化建設，讓其逐步朝著文化校園的奮鬥目標邁進。從校園文化建設到文化校園建立，這個過程關聯著學校的教育理念、目標誌向和功能定位等。它必將推進學校內涵發展的進一步提升。文化校園必然是學校內涵發展的歸宿。

　　3.重實際，創特色

　　特色學校建立已成為當今教育的主旋律。創辦特色學校的過程正是提高學生整體素質的過程，也是提高教育質量的過程。所以特色學校必須具備以下特徵：

　　1***、特色學校是個性化的學校，具有獨特性。學校不論大小，都有其同類學校的共性，也有其自己的個性。特色學校是一種在尋求服從於一般學校共性的基礎上竭力創造富有個性特徵的辦學風貌的學校。特色學校的獨特性帶有創造意識。獨特的辦學思想、獨特的內容、獨特的辦學策略都是創造性勞動的成果。這種獨特性具有整體效應，“以點帶面”、“以區域性帶整體”、“以核心帶全域性”，最終使學校在全方位、多角度都能反映出這種獨特性，成為一種綜合效應。首先應有學校特色，它是特色學校形成的基礎，圍繞個別特色建立一種學校組織的整體精神並在學校活動中充分的貫徹始終，從而使學校在各個方面辦出特色，這是特色學校形成的基本軌跡。但具有學校特色的學校不一定最終能成為特色學校，需幾任領導和全體教師努力共建。

　　2***、特色學校是成功的學校，具有先進性。它表現在三個方面：第一，成功地確立了辦學價值觀。辦學價值觀是辦學的靈魂，並且這種辦學價值觀又被特色學校本身的成功所證明是正確的。第二，成功地培養了大批人才，特色學校就是靠培養多元化人才被社會認可的。

　　第三，成功地確立了優化的辦學模式。特色學校的形成過程，就是某種辦學模式不斷形成優化的過程，其確立標誌著這種辦學模式的定型和完善。

　　3***、特色學校是成熟的學校，具有穩定性。它必須具有穩定的辦學思想和辦學目標，有穩定的辦學機制和辦學模式，有穩定的學校文化和學校傳統，並最終能穩定發展，穩定前進，求永遠前進、永遠成功。但它需要一個不斷髮展、不斷積累、不斷提高其知名度的過程。

　　綜上所述，特色學校的建立需要有個性的領導集體和有特長的教師隊伍;需要和諧的學校文化和有效的辦學機制。它的形成過程是一個循序漸進、不斷髮展的過程。追求特色，不能急功近利，打造特色，不能故弄玄虛。在考察中我們親眼目睹了上海世博園小學、南京雨花臺外國語小學和山東壽光逢苑小學，它們的特色專案很有個性，很有文化性，很有持續發展性。從而使我校也堅定了思想認識，我們要緊緊抓住現有特色專案的建設，把特色的亮點不斷放大，讓其持續穩定的發展。點亮多盞燈，照亮師生前行的路，讓他們欣賞路上的風景，體驗路上的成功，為不斷的前行鼓足勇氣和充滿信心。

　　二、抓科研，強隊伍，提質量。

　　校本教研是學校針對自身的教學問題而實施的一種實踐性較強的教學研究。它對學校的教學工作有著直接的指導意義，能夠大面積促進教師的專業成長和提升教師的整體素質。有效開展校本教研需要有校本教研策略。

　　1.立制度***建立研學制度***。校本教研是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究，所以推行校本教研，必須建立符合學校實際的校本研學制度。***1***理論學習制度。學校要積極開展集中學習、組室學習和個人學習相結合，為教師提供學習教育理論、理念的平臺，做到理論學習與資料收集相結合;要積極為教師提供展示自己學習成果的平臺，做到外出學習與校內彙報相結合，真正實現為自我提升而學習。***2***學校領導聽課和參與教研活動制度。學校領導聽課要有計劃、有目的，聽誰的課，什麼時候聽，聽課前後要做哪些準備工作，都要列入自己每週的工作日程。通過有針對性的聽課，課後要與任課教師及時交換意見，及時反饋、溝通，做出導向性評價，促進課堂模式的生成和不斷提升。***3***強化集體備課，實現資源共享，做到優勢互補，形成良好的校本教研氛圍，打造良好的研學環境，培養具有良好素養的師資隊伍。山東壽光教育局和上海建平中學做得很到位。

　　2.重反思。美國心理學家波斯納曾經提出一個公式：教師成長=經驗+反思。反思是校本教研最普遍和最基本的活動形式，自我反思被認為是教師專業成長的核心因素。新課程理

　　念還要求教師的教學反思要延伸到學生的學習反思，擴大教學反思的範圍，提高教學反思的品牌。通過師生不斷的反思，更新教與學的觀念，改變教學行為，轉變學習方式，提升教學水平，促進學習效果，培養學生自主學習和自我教育的能力，實現教育的最高境界：“教是為了不教。”南京雨花臺中學和上海建平中學把此項工作做得很紮實。

　　3.講科學。課題研究是校本教研的靈魂，校本教研只有紮根於教育科研的土壤上才能枝繁葉茂。開展校本教研，必須有一個統領的核心課題，才能更加明顯地提高成效。壽光教育局的綜合實踐活動有利於突破知識教育的諸多侷限性，走進知識核心是基於實踐的邏輯學習和意義學習，而不只符號學習。上海建平中學的課程整合、走班上課、校本教材開發，充分證明了適合的教育才是真正的教育。目前我校的校本教研的核心課題是“導學案習得法”。它不僅是開展校本教研、校本教材研發的載體、手段和方法，同時也是體現學習優勢教育的新理念，更能促進我校課堂教學的嶄新模式的生成。它要求教師積極開展“導學案”的應用性和實用性的研究，增強教科研意識，以“導學案”帶動課堂改革，以課改促進課題研究，以課題研究凝聚人心，及時積累、總結、反思、推廣，大面積提高教學質量，切實增強學校辦學的生命力。培養更多的名師，努力建立地區特色名校。

　　總之，學校要把校本教研工作作為學校發展和前進的基礎，將教師的教學實踐、教學研究、校本培訓有機融為一體，大面積提升教師的專業素養和職業技能，不斷推進新課程改革，大力整合教育資源，實現校本教研的策略性大轉變，促進“三名”工程的建立，開創杭錦教育燦爛的明天。

　　本次外出考察，感悟頗多，體會很深。從思想上給自己的工作有了一個明確的定位，我校將堅定不移地走文化興校之路，秉持“學習優勢教育”的理念，推進特色學校建立，加強“三支隊伍”建設，深入教科研領域，探索以“導學案”為載體的課改模式，努力打造更多的名師，培養大批特長人才，為杭錦教育振興、壯大添磚加瓦，為“三名”工程的大力實施錦上添花，爭取在三至五年時間內把學校建設成為特色專案明顯、基礎教育實力雄厚的地區特色名校。

　　兩點建議：一是大力度整合教育資源，招聘成熟教師，從根本上解決結構性教師短缺的現實問題。二是進一步統一辦學思想，規範辦學行為，逐步形成辦杭錦大教育的格局。