機械製圖論文代發表

　　機械製圖是職業學校一門重要的技術基礎課，是工程界通用的技術語言。它的知識性十分靈活，貫穿整個專業教學的各個環節。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析中職機械製圖教育

　　摘要：機械製圖課程是中職機械類專業的基礎課程，根據實際情況分析機械製圖教學中發生的變化，闡述了在教學中的有益

　　嘗試。

　　關鍵詞：機械製圖;變化;整合;創新

　　機械製圖是研究機械圖樣繪製及識讀規律與方法的一門學科，是職業學校機械類專業必修的一門重要基礎課程，也是車工、鉗工、汽修等工種必考的應知考試科目，因此，機械製圖課程的教學質量直接關係到後續專業課程的開展。機械製圖作為一門傳統基礎課程，任課教師通過長期教學，積累了豐富的教學資源和教學經驗。隨著時代的發展，外部環境的改變，對機械製圖的教學也提出了新的要求，以下是我在機械製圖教學中的幾點思考和嘗試。

　　【外部環境的變化】

　　一、學生的變化

　　1.學生儲備知識的變化

　　2009年前入學的絕大部分學生從未接觸過正投影法、三視

　　圖，但從今年***2011年9月***入學新生調查發現，100%的學生在初中已經學過正投影法、三檢視，並且三檢視已作為中考的一個考點。以2011年廣州市中考數學第20題為例：

　　5個稜長為1 cm的正方體組成如圖的幾何體，畫出該幾何體的主檢視和左檢視。

　　標準答案為：

　　學生在初中已初步學習了機械製圖的投影理論基礎——幾何中的多面正投影圖。但在初中教學和相關試題中，初中三檢視教學主要是基本幾何體和幾何體的簡單疊加，並未重視主、俯、左的位置關係，可以用文字註明檢視的名稱，而這卻是在機械製圖中所不允許的。

　　2.學生心理狀態的變化

　　中職學生的心理髮展處在不成熟到成熟的過渡階段，他們存

　　在這樣那樣的缺點，但20世紀90年代後期出生的學生，他們的家庭條件相對較好，父母都比較注意孩子的性格培養，所以，現在的學生思維活躍，表現力強，更加希望得到別人的肯定，他們不再盲目崇拜權威、傳統、教師和書本，更加註重自身利益、自身需求和追求。他們雖然對初中的學業不理想，但中考的失利並沒有讓他們失去對未來生活的希望與期待。學生更加註重學習課程與所學專業的關聯性，對職業發展的必要性。

　　二、中等職業學校培養目標和模式的變化

　　20世紀80年代前，我國高等教育資源緊缺，中等職業教育作為高等職業教育的補充，教學中側重理論知識的傳授，從90年代起，教育層次細化，中等職業教育迴歸本位，培養目標定位為一線技術工人。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要***2010-2020年***》中提出中等職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，培養高素質勞動者和技能型人才。《中等職業教育改革創新行動計劃***2010-2012年***》提出職業教育以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向，以產業為引領、就業為導向、素質為基礎、能力為本位，作為創新職業教育人才培養模式。中職教學內容，讓學生在學校學得會，在社會崗位用得上。

　　三、企業需求的變化

　　原有企業更多的是勞動密集型產業，他們對一線員工更多的

　　是要求服從管理，有吃苦耐勞的精神。但隨著企業向技術密集型轉變，實行集約化經營，他們更加註重員工的團隊精神、溝通能力。由於勞動分工從單一工種向複合型工種轉變，企業更加歡迎理論基礎

　　紮實、動手能力強、具有創新能力的畢業生。這樣學生去了企業很快就可以上崗，成為熟練技術工人，這也是以後培養技術骨幹的

　　物件。

　　【教學嘗試】

　　一、整合教學內容，以任務驅動法為主，講練結合為輔，多種教學方法相結合

　　隨著計算機技術的不斷髮展，中職教育已經普及了多媒體教學，但機械製圖課程內容體系基本沒變，所選用的教材也是根據知識體系編排，以講授理論知識為主，講究知識的完整性、連貫性，但教學內容卻缺乏針對性和實用性，學生處於被動學習狀態，學習動力不足，學習興趣、積極性不高，導致在後續工作實踐中，缺乏用以解決工程實際問題的圖樣看圖能力和表達能力。因此，依據學生幾何知識的水平，基於工作過程、突出能力培養的教學理念，對教材內容進行整合，以典型任務為載體，使學生在完成任務的過程中學習與之相關的製圖知識、投影知識及圖樣表達知識。任務的選擇從易到難，每個任務既要包含多個知識點，又要有重點學習內容。通過一系列工作任務將製圖課程中各部分知識有機結合起來。任務完成的過程既是學生學習的過程，也是教師教學的過程。

　　以完成以下學習任務教學為例：

　　每個學習任務都是一個完整的畫、讀圖過程，任務難度逐漸加大，形成“螺旋”上升的學習過程，學生在每次的任務學習中，不斷學習新知識，鞏固舊知識，通過探究問題的層層深入，逐漸構建適應自我的認知體系。

　　二、通過探究學習，培養學生創新能力

　　以往的教學，教師往往採用的是灌輸式的教學方式，無論是知識性的概念、結論，還是解決問題的方式、方法，都要直接告知、演示給學生。通過這樣的教學方式，學生貌似很快就掌握了學習內容，節省了教學時間。事實上，對於中職學生來講，他們邏輯思維還不發達，學生僅僅是學會了簡單的模仿，但他們並不明白為什麼、是什麼。對於變換了形式的問題，他們就顯得束手無策，缺少了創新能力，而創新能力正是現代社會最需要的能力。

　　創新能力的培養作為教學的重點，並不是教師一味講解、學生模仿學習就能實現的。學生需要在教師的引導下，通過主動探究，在一次次失敗或成功的實踐中體驗得來的。根據中職學生的智力特點、學習心理，教師在創新能力培養的教學中，應該注意以下幾個問題：

　　1.探究任務難度的選擇，以及難度梯度的遞進

　　因為學生正處於青春期，他們思維活躍、衝動，但也容易產生挫敗感，失去學習慾望。因此，在設計任務時，教師要充分考慮學生的學習基礎、學習水平以及接受能力，把難度設定在“摘桃子”的程度，使學生在完成任務的過程中，既要付出一定努力，又不會非常吃力，就可體驗到成功的樂趣。

　　2.教師的引導

　　在教學中，教師需要鼓勵學生多角度思考問題，既要讓學生知道“是什麼”，更要引導學生思考“還能是什麼”。

　　3.評價體系的多元化、多樣化

　　評價不僅僅是依據單一的任務結果，可以通過學生對學習過

　　程的自我評價、小組評價，加深對知識點的理解，主動、自覺地改正學習過程中的錯誤，並且將是否有創新作為評價的指標，鼓勵學生充分發散思維，大膽發揮想象力，探索知識點之間的聯絡，達到培養創新能力的目的。

　　在形體表面找點***已知一面投影，找另外兩面投影***這一內容，筆者進行了如下的教學流程設計：

　　通過對比聯絡，引導學生髮現兩個問題的相同、不同之處，主動探究形體表麵點與特殊結構線之間的關係，完成學習目的。

　　4.圓錐、稜臺表面點的投影練習拓展訓練，強化學習內容

　　在2011-2012學年第一學期，筆者在機械製圖教學上進行

　　了以上教學嘗試，重在體現“教為主導，學為主體”的教學理念，收到了良好的教學效果，本學期機械製圖期末考試平均分比上學年

　　同學期提高18分***試題難度相同***。

　　參考文獻：

　　[1]趙志群.淺論職業教育理論實踐一體化課程的發展[J].教育與職業，2008***35***：18.

　　[2]賀義宗.中職機械製圖課程教學策略淺議[J].中等職業教育，2011***5***.

　　<<<下頁帶來更多的