大一新生學習機械製圖論文

　　機械製圖教學是一門重要的基礎學科,培養學生看圖和繪製機械圖的能力,掌握工程技術語言,是本課程的中心任務。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談學好機械製圖的關鍵

　　摘要：機械製圖是一門技術基礎課，是研究機械圖樣的繪製和識讀規律與方法的一門學科，是技工學校的學生學習其他專業課和搞好生產實習的基礎，也是機械加工行業技術工人必須掌握的一門知識，在科學領域中佔有的一席之地。

　　關鍵詞：二維平面 三維空間 三檢視 空間想象力

　　機械製圖教學的目的是培養學生的繪圖能力和讀圖能力。機械製圖的核心內容是如何用二維平面圖形***三檢視***來表達三維空間物體――繪圖;由二維平面圖形來想象三維空間物體的形狀――讀圖。二維平面與三維空間的相互轉換，要求學生有一定的空間想象和形象思維能力。然而，進入技工學校的學生，大多是隻學過簡單平面幾何的初中畢業生和幾何基礎知識較差的高中生，甚至有的學生就沒有接觸過幾何學，空間概念難以建立。對於立體實物與平面圖形***三檢視***之間的轉化難以想象，對學習機械製圖有一定障礙，使得機械製圖成為技工學校的學生和老師最棘手的一門課程。通過多年的製圖教學經驗總結，我認為空間想象力的培養是老師教好、學生學好《機械製圖》的關鍵。

　　一、空間想象力

　　空間想象力是人們對客觀事物的空間形式***空間幾何形體***進行觀察、分析、認知的抽象思維能力，它主要包括下面三個方面的內容：

　　首先，能根據空間幾何形體或根據表述幾何形體的語言、符號，在大腦中展現出相應的空間幾何圖形，並能正確想象其直觀圖。

　　其次，能根據直觀圖，在大腦中展現出直觀圖表現的的幾何形體及其組成部分的形狀、位置關係和數量關係。

　　再次，能對頭腦中已有的空間幾何形體進行分解、組合，產生新的空間幾何形體，並正確分析其位置關係和數量關係。

　　二、空間想象力對學習製圖的重要性

　　學生空間想象力的培養是通過認識過程的兩次飛躍來完成的。第一次飛躍是三維到二維，即立體到平面，就是從空間物體化為點、線、面在某投影面的投影的飛躍。此次飛躍是完成由實物向圖的轉換。第二次飛躍是二維到三維，即平面到立體，就是將檢視中各種圖線及其組成的圖形化為空間物體的飛躍，完成由圖向實物的轉換。這兩次飛躍在本質上是一致的，都是按照正投影原理，圍繞點、線、面的投影展開，並以長寬高三等關係和上下左右前後六向方位關係為基礎。但第一次飛躍是理性認識，具有較為抽象的特點，需要通過觀看視訊、觀察各種實物模型、觀摩教師的演示，儘可能多的積累表象，理性的分析，形象思維才能完成。通常第一次飛躍是空間想象力培養的基礎，第二次飛躍是在第一次飛躍的基礎上，空間想象力的進一步昇華。因此，在教學過程中，從點、線、面開始，由淺入深、由表及裡，遵循循序漸進的原則。

　　三 、空間想象力的培養

　　1、從立體到平面，完成第一次飛躍

　　第一，“正投影”知識是繪圖的根本。

　　“什麼是投影?投影用來作什麼?”對於剛接觸製圖課的學生來說，是一無所知的。要上好這次課，課前應準備一些模型，如長方體、稜柱、稜錐、圓柱、圓錐、球體等簡單的形體模型。首先引導設問“什麼是影子?在什麼條件下有影子?”然後把模型分發到學生手中，再問“這些模型的影子是怎樣的?影子與實物有怎樣的聯絡?”帶著學生一起把玩，分析模型上哪條稜、哪個面對應圖上的哪條邊、哪個面。邊玩邊把投影理論方面的知識引進來，學生就可以在較輕鬆、歡快的氣氛中掌握了正投影理論知識，積累了一些表象，同時對製圖課產生了興趣，激發了學生的學習動機。

　　第二，投影規律的認識是繪圖的關鍵。

　　三檢視的形成及其投影規律的學習是繪圖的關鍵，也是學習機械製圖的一個難點。由於固有的認知習慣使得一些學生難以確定形體的前後方位在俯檢視和左檢視中的具體位置，弄不懂形體的前後方位，就無法將實物與圖聯絡起來，空間概念難以形成。針對這個難點，在教學中採用演示教學法，演示講解三檢視的形成過程。即用三塊鉸接且相互垂直的平板作為三投影面體系，標明投影面的名稱及投影軸，用一個簡單的模型作為投影實體。首先確定並標明實體的前後左右上下六個方位，然後演示這個實體的投影過程，分別把主檢視、俯檢視、左檢視畫在三個投影面上，最後拆開Y軸，將側面繞Z軸向後旋轉90°，將水平面繞X軸向下旋轉90°，使得三個檢視處於同一平面，即得到了實體的三檢視。一邊演示一邊提問，提示學生觀察實體的六個方位在三檢視中的具體位置。在講解過程中要不斷重複演示，反覆講解，及時提問，多讓學生來指認前後方位，打破學生的認知習慣，讓學生了解三檢視的投影規律，掌握“長對正、高平齊、寬相等”三等關係，初步建立空間概念，明確由空間向平面的轉換。

　　第三，點、線、面的投影是繪圖的起點。

　　在講到空間點、線、面的投影時，要充分利用教室的黑板***V面***、牆壁***W面***、地板***H面***作為三投影面體系。粉筆盒作為空間點、圓規作為空間線、三角板作為空間面來現場演示其投影，讓學生直接見證這些空間的點、線、面向投影面投影的過程，形成初步印象。再利用幻燈片把這些過程一一呈現，總結規律，得出其投影特性，積累表象，初步形成由體向面轉化的概念，建立空間想象力。

　　第四，基本幾何體的投影是繪圖的基礎。

　　充分利用三稜柱、長方體、四稜錐、五稜柱、圓柱、圓錐、圓球等基本幾何體模型，首先演示部分幾何體的投影，然後讓學生討論剩餘模型，並分別繪製這些模型的三檢視，最後用幻燈片把每個形體的投影過程及相應的三檢視逐一展示，讓學生自己對照，找出錯誤，及時糾正，加深印象，豐富表象，逐步增強空間想象力 。

　　第五，截交線和相貫線繪圖的難點。

　　截交線和相貫線是學習機械製圖的又一難點，要突破這一難點，可從立體表面上取點著手，充分利用教學模型。首先分析基本幾何體的每個點、每條線、每個面在三檢視中的具體位置及其特性***積聚性***;然後討論幾何體表面上一般點的位置，提示圓錐面和圓球表面上的點需要作輔助線或輔助圓來求解;最後用模型演示如何進行切割，觀察切割線的形狀，讓學生從三個投影方向和其它角度觀察立體及截平面的形狀，引導學生用輔助平面法找點求作截交線***用同樣的方法講解相貫線***。

　　總之，在製圖教學中，要有目的、有意識得多運用直觀教具，給學生建立鮮明、完整、穩定的形體表象，增強空間想象力，提高繪圖能力。

　　2、從平面到立體，實現第二次飛躍

　　第一，加強軸測圖訓練，強化圖感培養。首先讓學生多繪製長方體、圓柱體等常見的基本幾何體的軸測圖，使學生頭腦裡儲存各種形體。然後繪製形體複雜多變的組合體，使學生頭腦中已有的簡單的基本幾何體逐步形成多樣化的組合體。通過訓練，提高了學生的繪圖能力，同時增強圖感。

　　第二，通過已知兩檢視補畫第三檢視、已知三檢視補缺線等練習，增強讀圖能力，提高空間想象力。

　　第三，根據一個或兩個檢視想象出若干個形體來訓練、強化讀圖能力，提高空間想象力 。

　　第四，加強制圖實習。在講完第二章，適當安排製圖實習，即讓學生根據三檢視用泥土製作實物，再參照泥制實物用適當的方法表達畫成圖。學生在玩中學、學中玩，既增強了學習興趣，鞏固所學知識，同時進一步提高了空間想象力。

　　3、加強空間想象力的嚴格訓練

　　同培養學生的運算能力、邏輯思維能力一樣，加強空間想象力的嚴格訓練是培養學生空間想象力的有效途徑。在中學數學教學中，可以通過一定數量的練習題來訓練學生的空間想象力。在製圖教學中，同樣需要一定數量的不同形式的練習。要動手練繪圖技巧、練繪圖質量，動腦練空間想象力。為了幫助學生形成空間形體的觀念，要注意加強直觀教學，充分利用實物和模型，如利用教室的牆壁、粉筆盒等。只要條件合適，就佈置學生作模型、教具，加強對實物和模型的觀察、解剖、分析。還可開展一些教學實習活動，如製作模型、作圖等。另外，要加大訓練力度，加強練習。這些，對培養學生空間想象力都會收到好的效果。

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