小學計算機教學有效方法論文

　　計算機課程是現今小學中非常重要的一門課程,而在資訊化時代的影響下,如何讓小學生更有效地利用計算機幫助學習已經成為小學計算機教學中需要考慮的問題。下面是小編為大家整理的小學計算機教學論文，供大家參考。

　　小學計算機教學論文篇一

　　淺談如何搞好小學計算機教學

　　小學計算機教學論文摘要

　　【摘要】鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略指導思想和“計算機的普及要從娃娃做起”的重要批示，成為深化教育改革和我國中小學計算機教育發展的里程碑。同時，教育部也在教基[2000]33號 《關於在中小學普及資訊科技教育的通知》中指出，要“以資訊化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展”。

　　小學計算機教學論文內容

　　【關鍵詞】教學方法;合作;環境;組織教學

　　傳統的電腦課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學模式，採用啟發式、探索式、研究式等教學方法，儘可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用資訊科技進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

　　一、採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

　　小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學資訊科技教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

　　在給小朋友上《計算機的組成》的組成時，我避開了複雜難懂的計算機結構，從課桌上的一臺計算機說起，首先給小朋友介紹了各個部分的名字，然後讓大家看一看各個裝置的後面有些什麼。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查詢，有的說顯示器後面有兩條線，有的說鍵盤後面有一條線，還有的小朋友說主機後面有很多很多線。然後我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什麼地方去的。通過這樣的教學，小朋友不僅瞭解計算機的各個裝置，而且掌握了計算機的連線方法，更重要的是消除了他們對計算機的神祕感，提高了他們的學習興趣。

　　二、利用小組合作，縮小個體之間的差異

　　資訊科技課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有資訊科技課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要採取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。

　　具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現在都是一人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學程序，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用區域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。

　　在學完powerpoint的基本操作後，我組織了學生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學們自願結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責製作的，等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在區域網中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評價。

　　三、利用網路教室構建學習環境

　　在資訊社會，人們的學習方式發生了根本性的改變，在網路環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網路上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同範圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。

　　在小學資訊科技課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網上互動方式，在講解申請免費郵箱時，同學們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發信時卻不知對方的地址，為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以通訊，留言板上的資訊同樣可以讓其它班級、其它年級的同學看到，這樣交流的範圍就變得更大了。同學們的學習興趣也更濃了。

　　四、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

　　“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

　　“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。資訊科技課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裡、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。

　　小學《資訊科技》中有一用《動畫自己做》程式來製作動畫故事，該程式為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分地直觀，操作也較簡單，學生很容易上手。但是在教學中學生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而並沒有掌握到動畫的製作方法。於是我提出了三個動畫製作任務：1、讓一個小朋友從左向右跑去。2、兩位小朋友賽跑，要求同時起跑。3、兩組小朋友進行接力賽。這三個任務由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，並要能控制角色的動作時間，最後一個任務要改變動畫角色。學生在這一連串典型的資訊處理“任務”的驅動下展開學習活動，循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理資訊的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性迴圈，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。

　　面臨教育資訊化的挑戰，資訊科技教學模式正由傳統的以教師為中心的教學模式，轉變為建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。

　　小學計算機教學論文篇二

　　淺談小學計算機教學有效方法

　　小學計算機教學論文摘要

　　摘 要："計算機"學科對小學生來說，有一種油然而生的自發興趣。要使小學生的自發興趣在時間和空間的考驗中成為永恆或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學資訊科技課堂教學目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和實踐操作技能。計算機的基礎知識和實踐操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習失去興趣，要使學生在學習計算機得有興趣，讓他們在快樂中學習。因此，有效教學方法是激發學生求知慾，提高教學質量的關鍵。結合本人這幾年的教學工作，覺得應從以下幾個方面入手，可以達到較好的教學效果。

　　小學計算機教學論文內容

　　關鍵詞：興趣 遊戲 競賽 鼓勵 展示

　　一、教學時間控制在15分鐘，進一步激發學生學習熱情

　　從目前各中小學資訊科技課程的教學情況來看，中小學信技術課程教學基本上是在計算機教室裡面完成的。而根據教專家研究表明，中小學生在機房的注意力集中時間約為15鐘左右，因此，一堂資訊科技課中教師講解的時間不要超過15分鐘。當人對某一事物感興趣時，認識就快;如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就小學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的就是興趣，作用時間也較長。並根據小學生的身心發展特點，適時地培訓小學生的興趣是關鍵。在資訊科技課程中，學生往往對接觸計算機的興趣很大，願意動手操作;而對於學習計算機原理知識的興趣就小多了。在教學內容上，也應力求注意培養學生的學習興趣。例如，可根據小學生的心理特徵，有意識地介紹一些遊戲軟體、應用軟體和繪畫軟體等，讓他們在比較輕鬆的學習情境中瞭解計算機知識，掌握計算機的基本操作技能。[1]

　　二、選好上課內容，訓練學生的基本操作技能

　　小學計算機教學既不同於中學計算機教學，小學的計算機教學側重於計算機的基礎知識和認識一些應用軟體。小學計算機教學正處於基礎階段，它是初級、中級階段計算機的墊基石。在教學實踐中，要把握以下內容：

　　1.鍵盤操作訓練

　　鍵盤操作是學生學習計算機的基礎，它是一項複雜且具有一定難度的技術，要掌握好這項技術，只有反覆練習，才能對鍵盤深刻的鍵位印象。作為老師應該正確地示範講解、同時也要耐心地指導說明。

　　2.文字輸入訓練

　　在學生熟練地掌握指法後，再學習文字輸入，文字輸入是為小學的計算機學習奠定基礎。讓學生了解幾種輸入法的型別，如現今好用的搜狗拼音、谷歌拼音和萬能五筆輸入法在應用實際操作中應用比較多，這三種輸入法更先進、更智慧化。

　　三、隨機補充，激發學生的學習興趣

　　在計算機機房內上課，由於每個班學生多，兩個人用一臺計算機，他們要相互協作完成作業。為了調動學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，在教學時採用了以下做法：精選軟體，誘發學生興趣。每個人對新事物都會感興趣，對於計算機這一新事物，學生尤其感到好奇。可是長期進行鍵盤訓練，學生就會失去先前的那份好奇。針對這一情況，在教學時，選用了金山打字通這一軟體，這種軟體聲情並茂，精彩的畫面、優美的樂曲和直觀而形象常常是誘發學生學習的催化劑，學生使用後愛不釋手。穿插遊戲，激發學生的興趣。

　　四、組織競賽，強化學生興趣

　　在計算機教學中，“任務驅動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在一堂課上，不可能所有學生的學習進度一樣，“任務驅動”讓學生在每一堂課上為著“任務”、為著製作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困每個學生都有好強心和好勝感，都有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不定時的競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學生學習的主動性，學生在競賽過程中達到了“練”的目的。經常組織學生進行各種競賽：鍵盤操作比賽、文字錄入比賽、漢字輸入比賽，最後獲勝者給予一定獎勵;不僅使學生學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛鍊和提升，收到了良好的教學效果。

　　五、時時表揚鼓勵學生很管用

　　學生在學習和操作過程中遇到困難是難免的，要積極鼓勵他們開動腦筋，自己解決，不到萬不得已，不求助於教師。教師要善於引導鼓勵，學生在老師鼓勵下獲得真知，慢慢養成良好上機習慣，教師要多去表揚，讓學生感受到成功的喜悅。當然，有時電腦因為軟體本身或者系統出現的錯誤或者提示資訊的一類問題，這些問題很可能是學生從未接觸過的，如系統安裝的防毒軟體提示升級了，或者開啟軟體時彈出選擇視窗，儲存檔案時提示檔案已經存在等等。但如果不注意應對，也會成為教學過程中一個不小的干擾，學生可能會一個勁兒地尋求老師的幫助。其實，教師應該明確地讓學生知道：這不是什麼大的“錯誤”，而是電腦很友好地表示，就像平時把滑鼠移到圖示上會顯示出名稱來一樣，這類“錯誤”是提示你如何解決問題，或者是如何讓操作更簡便、更符合自己的要求。出現這類“錯誤”時，教師要及時引導學生認真觀察，仔細分析螢幕提示資訊，然後做出相應的選擇。長此以往，學生遇到新問題時，首先就會去仔細觀察，認真思考，嘗試自己解決，而不是坐等著尋求他人的幫助。

　　六、作品展示

　　作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學畫圖以後，讓學生做好的作品，然後選出代表性或個性化的作品進行展示，通過全班同學觀看後，學生們就有畫圖的思路了，就能根據別人的作品結合自己想象更好地完成自己的作品了。相互學習、取長補短從而提高學生的學習積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和讚揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在展示學生作品的同時也要利用誇獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，同學們的成績得到教師的承認、肯定和讚揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。

　　總之，小學的計算機教學要多注重實踐操作，教師要創設各種情景，讓學生多實踐操作練習，實踐操作中要注重多鼓勵、多表揚，從而增強學生學習計算機的信心。俗話說，教無定法，教師需要多瞭解學生，多應用一些適宜的教學方法，才能不斷地滿足學生的需要。使每堂資訊科技課取得較好的教學效果。

　　小學計算機教學論文文獻

　　[1]中國學術

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