農村小學教育的有關論文

　　小學教育在九年義務教育中佔有重要的地位和發揮著極大的作用。小學教育是教育事業的基石，小學教育是否發達，對教育事業影響重大。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《農村中小學音樂教育現狀及思考》

　　【摘要】《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、2001年新的音樂課程標準實施，已經過去多年。而佔全國中小學總數的80%的農村中小學裡，卻因各種原因，在實施這一行動綱領、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應以加強農村音樂教育體系為重點，方能全面、真正實現全民族的素質教育。

　　【關鍵詞】農村中小學;音樂教育;新課標;現狀與思考

　　新中國建立、特別是改革開放以來，我國的音樂教育事業有了長足的發展，音樂院校不斷增多，接受系統音樂教育的人數呈急劇上升之勢，為整個社會培養了許多專業人才。遺憾的是這種大好景況只侷限於大中型城市，而佔全國學校總數的85%的農村中小學，音樂教育幾近空白，絕大多數高中生還都是樂盲，這與黨的“十六”以來提出的全面建設小康生活，構建和諧社會，科教興國戰略，普及素質教育等要求相去甚遠。

　　一、農村中小學音樂教育現狀

　　近年來，筆者作為一名在農村中小學工作二十年的音樂教師，對農村的音樂教育有深切體味，通過同行之間的交流、本專業調研、學情走訪，農村中小學音樂教育堪憂的現狀主要有以下幾個方面。

　　***一***教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現象相當嚴重

　　我國長期受計劃經濟的影響，城鄉差距明顯。在農村的中小學，由於經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。各級農村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。

　　導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統一的高考錄取中，各地的錄取分數也是不一樣的。升學錄取中存在著學校的等級之分——重點與普通，這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

　　***二***音樂教學師資嚴重缺失，兼職教師是音樂教學一線的主體

　　農村中小學音樂教師嚴重缺失，教師隊伍的建設也是提高教學質量的基本保障。據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現有音樂院校的培養速度，60年後才能滿足這一需求。

　　那麼現行農村中小學缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢?兼代便成為首選方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內其他科目的任課老師，他們大都懂一點音樂理論的師範類老師，我國恢復高考後的人才斷層期，國家招收“初師生”、“中師生”，在他們學習中，“小三門”變“大三門”，重視音體美教學技能的培訓。這部分畢業生現在仍然有在教學一線兼代藝術課的。其次，兼帶音樂課的教師是音樂愛好者，他們至多會一門樂器，能大致拼湊出不太複雜的簡譜，看著音樂課本和參考書，就給學生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當了素質教育、音樂課堂的犧牲品。上級來檢查，課程表上、音樂課堂上有個音樂教師了，至於學生受教育與否姑且不論。音樂課表的音樂課其實是上的其他科目，音樂課名存實亡。據調查，全國農村中小學現有音樂教師的學歷合格率僅僅只是30%。

　　***三***音樂教師的待遇差

　　在應試教育為主的農村中小學，一切都圍著“主科”轉，對待“新課標”教育管理者們依舊是置若罔聞。在一份調查材料中有一組數字顯示“70.4%的教師對於實施素質教育感到迷茫;69%的學校依舊把學生的考分作為衡量教育的唯一尺度;55.3%的農村小學課程未開齊全***含課表上有但實際沒上的***音樂課和美術課”等。

　　音樂教師的待遇低下主要表現在以下幾個方面：1.教育機構的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.社會環境中音樂教師沒有受到應有的尊重。農村特有的人文環境導致“臺上的音樂家是天才，隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在，音樂教師也自然成了“下里巴人”。

　　***四***教師音樂素質低，科研意識淡薄

　　由於農村學校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者，所以就很難有較高的專業素質。

　　一方面，一部分專業的音樂教師因為教學環境、所受待遇等問題，根本就無法安心、鑽心從事音樂一線的教學工作。另一方面，也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份;15%的專業音樂教師改行教授了其他學科;只有10%的專業音樂教師還堅守在原來的音樂教學崗位。

　　***五***教學裝置極其貧乏，教學效果嚴重受到影響

　　按照2002年國家教育部印發的《九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄》標準，直至2007年的現在，經調查，農村中小學97%的學校沒有專門的音樂教室，上課只能在上文化課教室裡。由於教學班集中，一個班級上音樂課，整個學校都知道唱了、欣賞了什麼歌曲!鋼琴的普及率在農村的高階中學裡只佔5%!絕大多數的中小學上音樂課還是隻用一個破舊的、不斷維修的腳踏風琴。至於說音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農村音樂教師的夢想。

　　“巧婦難為無米之炊”，縱使專業音樂教師使盡渾身解數，也難以收到預想的教學效果。

　　***六***不開音樂課的中小學仍然大量存在

　　教育部制定的“全國學校藝術教育10年發展規劃”中明確指出，藝術課程的開課率“至2005年，農村學校達到90%，處境不利地區的學校達到70%”。由於農村中小學教學條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農村特有的文化氛圍等等因素導致了具體而實際的開課率只能達到30%。換言之，中國80%以上人口數的農家學子裡只有三分之一的孩子可以享受到音樂課。

　　二、由農村音樂教育現狀而引發的思考與對策

　　***一***加強各級教育機構的領導與管理

　　各級農村教育機構的相當一部分領導根本不重視音樂教學，他們對音樂教育缺乏應有的認識，“音樂說起來重要，幹起來次要，忙起來不要”的現象很多。絕大多數的校長在教學管理上依舊是智育為主，根本不是“德智體全面發展”，更不是全面發展學生的整體素質。

　　“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由於缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念。”各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習，強化先進的教學理念，既要是先進理念的倡導者，也要是教育的行家裡手、是一位優秀的教師。新課程改革中，校級領導須身體力行、率先垂範，勇敢地當一個教育實踐的領頭羊。既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。

　　作為當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。

　　***二***改善音樂教師的待遇，穩定音樂教師隊伍

　　農村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業教學、社會環境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農村音樂教師工作倦怠，近93%的音樂教師對自己的職業不滿意;由於農村學校教學環境對音樂教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂教學的課堂。

　　各級領導要提高對農村音樂教育的認識，統一思想，真正從內心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩定教師的音樂教學工作。

　　***三***加大對改善音樂教學條件的投資

　　音樂教學的輔助手段尤為重要，課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調;欣賞中的“創造表現”需要樂器;器樂專業學習中門類繁多的樂器更是奇缺。

　　***四***廣大農村音樂教師應加強自身專業素質的修養

　　農村荒漠的音樂文化生活、尷尬的學校教學資料裝置、絕多是樂盲的中小學生……這些都給專業的音樂教師出了難題，他們既是一門普通學科的教學者，也是音樂的普及、掃盲者。隨著新課改的實施，音樂教師也是新課標的倡導者、實踐者。同時新的教學理念在音樂課標中特性彰顯突出，音樂教師也是其他學科進行新課程改革的示範者。

　　由上述可見，農村音樂教師的教學任務之艱鉅。但鑑於工作環境不夠理想，許多教師採取了“綏靖”政策——拖拉教學任務。這是非常要不得的，正確的做法是：1.轉變消極等待的觀念，立足現有教學條件，最大限度地利用現有條件。2.從自身找突破。音樂教學氛圍的濃厚與否，相當一部分在於音樂教師本身的著力營造。

　　三、結語

　　農村中小學音樂教育的改觀，新課改能否取得實質性的進展，離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支援，各級教育行政主管部門若能從戰略的高度對待藝術教育，把它看作是關係到提高民族素質和建設有中國特色的社會主義文化的大事來抓，那麼我國農村中小學音樂教育的現狀將會有一個質的飛躍。

　　【參考文獻】

　　[1]中共中央國務院.關於深化教育改革全面推行素質教育的決定[Z].1999.

　　[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準[S].北京：北京師範大學出版社，2001.

　　[3]馬達.20世紀學校音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2002.

　　[4]王安國.我國學校音樂教育改革與發展對策研究[J].中央音樂學院，2004，***4***.

　　篇二

　　《淺析農村小學體育教育現狀與發展》

　　關鍵詞：小學體育;教育;有效教學

　　在眾多的發展中，體育也是其中的一部分，也是隨著政治，經濟的發展而發展，不管是社會體育還是學校體育也都在緊跟著時代的進步而發展，而在發展的過程中也會遇到很多阻礙其發展的實際問題。在邊遠的農村，體育教育不容樂觀。那麼，針對農村的體育教育現狀，該如何去發展呢?

　　一、農村小學體育教育現狀分析

　　小學體育教育是提高學生身體素質的手段，是學生強身健體的必要途徑。然而，農村小學體育教育不容樂觀，存在著師資力量薄弱、學科分配不合理、對體育教育重視力度不夠等因素。

　　***一***農村小學體育教育師資力量薄弱，學科分配不合理

　　在邊遠農村小學，普遍存在學科數多，教師少的現象。部分小型學校，學生人數200人左右，一至六年級班級齊全，教師8人左右。根據地方師生1：26配送比例達標，但根據教師學科類別比例則不達標。這樣的六個班級小型學校，12個語數主教學科，基本是教師包班制，意味著一個老師擔任一個班的所有學科的教學，無法保證教師專業對口學科的合理分配，對學生的發展及其不利。部分大型學校，學生人數600人左右，教師27人左右，一至六年級12個教學班，24個語數主教學科，根據地方師生1：23配送比例達標，但根據教師學科類別比例則仍然不達標。在這樣的大型學校，能適當分配處體育專職教師，同樣無法做到全面專業對口分配學科。

　　***二***農村小學體育教育重視不夠，教學意識偏離

　　農村小學體育教育的發展，在部分落後地區重視力度不夠，課程設定形同虛設，教學方法形似過程。對體育教育的意識偏離，對強身健體觀念理解不到位，教學任務中強化了應試教育學科的落實，體育課程設定只為應付檢查，而忽略了體育教育落實與發展。

　　***三***農村小學體育教育教學裝置不齊，專項資金短缺

　　在邊遠農村小學，體育教育裝置稀缺，專項裝置購置費用短缺。大部分學校場地狹窄，裝置不齊，基本只有1套不合規格的籃球板，2個不規則的鋼混結構乒乓球檯，2-3個低檔籃球，幾副羽毛球，數十棵繩子。一些小型學校還達不到這個標準。可見體育教育無法真正全面開展。

　　二、農村小學體育教育教學模式研究

　　在農村小學體育教學中，大部分學校的體育課都是簡單練習廣播體操，而缺乏對系統理論知識的教學與傳授。對小學生的健康發展無法起到促進作用。體育教育工作者，必須從根本上改革教育模式，讓體育教學真正為學生的健康成長而服務。

　　***一***提高體育教師專業水平

　　教師是課堂的執行者和引導者，必須具備超強的專業技術水平，傳授給學生系統的教學理論和學習方法。教師必須在工作中不斷學習新的知識和教育理念，不斷溫習和鞏固所掌握的專業知識，才能在教學中得心應手、順勢而行。

　　***二***深入研究教育教學模式

　　高效的教學模式是提高教學質量的基礎，沒有適合學生的教學模式，就不肯能有學生的進步，更不能有學生的健康成長。體育教學模式中，自主探究是貫穿課堂學習的一條主線，小組間的合作活動，課堂裡的交流活動以及教師的課堂行為，說到底都是為了使學生在課堂時空中有差異的獲得最優發展;此外，在這一操作程式中，教師的課堂行為始終是為學生的學習服務的，教師應當參與學生的學習，瞭解學生學習的程序和狀況，有針對性地施以影響。如學習一個新動作之前，不是簡單的讓學生獨自學習或演示給學生看，而要了解學生吸收掌握新知的起點，通過啟發誘導，學生“自我探究”能學會的，教師絕不“越俎代庖”。教師講解應在關鍵處，“講解”在學生自我探求處在“山窮水盡”的時候，使學生“跳一跳便能摘到果子”，進而享受到“柳暗花明”帶來的愉悅。

　　***三***充分掌握學生基本情況

　　高效教學模式必須將先進的教育理念、教學模式與學生的實際結合起來，才能收到實效，在研究之初，必須全面深刻地瞭解學生的身體狀況、學習能力以及各種技能掌握的情況，然後有針對性地、因“班”制宜、因人而異地採用教育策略、方法，激發學生的學習興趣，指導學生的學習方法，優化課堂教學結構，改進課堂教學方法，提高課堂教學藝術，使學生學會學習、善於學習，提高學習效益。

　　三、農村小學體育教育發展對策研究

　　教育要發展，必須依靠經濟投入和各級行政部門參加管理與監督，才能保證小學體育教育正常發展，保證小學體育教育沿著素質教育的步伐前進，保證全面提高全民素質。

　　***一***加大裝置購置經費投入

　　體育設施裝置是體育教育的根本保障，沒有必要的體育設施，體育教育無法有效落實。農村體育教育落後的根本原因是裝置不齊，場地狹小。必須加大體育設施裝置經費的投入，保證體育教育能落到實處。

　　***二***加大師資配送力度

　　邊遠農村體育教育質量低下的原因之一是師資力量薄弱。配備學校專職體育教師是第一要務。體育教師數量滿足學校課程需求，體育課才能在教學中得以落實，確保提高體育教育的質量。

　　***三***加大對體育教育的重視力度

　　體育課在部分農村學校形同虛設，主要原因：一是無法擺脫應試教育的驅使，一切課程開設變成了只為應試服務;二是教育行政主管部門監督力度不夠，畸形地把重點放在教學質量上，而忽視了體育鍛煉的價值。提高體育教育質量，重點在於主管部門對體育教育的重視力度，體育教育的價值在於強身健體，學生的全面發展需要有強健的身體作為保障。因此，加大對體育教育的重視力度勢在必行。

　　總之，農村體育要發展，必須思考現在的體育教育現狀，針對原因實施對策管理，加大資金投入，強化政府管理與監督，改革教育教學模式，提升教師基本素養，保證體育教育健康發展，才能全面提高全民綜合素質。

　　參考文獻：

　　[1]呂瑩.心血管運動生理與運動處方[M].北京：體育大學出版社，1996.287.

　　[2]劉清黎.體育與健康[M].北京高等教育出版社，2002.10

　　[3]鄧樹勳.體育與健康***南方版***[M].中山大學出版社.2001