初中化學職稱論文

　　初中的化學有利於促進學生對化學知識的深入理解和掌握,促進學生科學素養的全面發展。這是小編為大家整理的，僅供參考!

　　篇一

　　談初中化學教學

　　摘 要：化學教學不能是簡單的重複，需要藝術、耐心、愛心、持之以恆等。教師要不斷學習、思考，要與學生建立良好的關係，提高學生的學習興趣，教學要聯絡實際生活;要在平時做個有心人，心中有學生，時時動腦，處處留意。

　　關鍵詞：教學;情感;學習;興趣

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661***2016***08-059-01

　　每年假期，教師總會進修學習。在學習的過程中，總能聽到教研員這樣的話：“也許每年總是教同樣的內容，教師產生了倦怠，所以教書不求上進，成績也一年不如一年。”好多教師投以預設的眼光，緊接著便是熱烈的討論，有的說生源差，有的說課時少，還有的則說自己沒有罰學生抄寫……這個話題還真受歡迎，如果不是教研員喊停，討論將不知什麼時候才能結束。這樣看似找到了原因，其實也只是藉口而已。我們要面對事實，看到差距，找出原因，最終解決，使學生成績有所提高。

　　在筆者看來，成績儘管是結果，但反映出來的卻是過程。每個人都想把自己的學科教好，也都想讓自己的學生聽話、認真。這需要教師的耐心、愛心、持之以恆等，教師在平時要做個有心人，心中有學生，時時動腦，處處留意，這樣才可能有好的教學成績。

　　學生的成績好，一方面要歸功於學生的努力，另一方面也要歸功於教師的辛勤勞動。教師平時要不斷改進學習方法，使學生樂於學化學。主要策略有以下幾點：

　　一、與學生建立良好的關係

　　“親其師，信其道”，通常學生喜歡哪位教師，就願意上哪位教師的課，樂意學哪位教師所教的學科。這裡的“親”就是指良好的師生關係。那麼，如何快速建立良好的師關係呢?

　　1、短時間記住班上學生的名字。初中化學一天只有一節課，教師與學生見面的機會較少，如何能記住班上所有學生的名字呢?

　　***1***根據上課情況，靈活記住一些典型的學生，如先記住最活躍的、最調皮的、表現最好的學生。***2***挑出寫得好的、細心的、工整的以及不足的作業，對於寫詞好的學生可以在課堂上點名表揚。不好的叫到辦公室瞭解情況，並藉此談心，提出要求。***3***強行記憶。讓科代表寫一張座位表，在學生做題時，教師強記，等學生做完題目之後點名讓學生回答，給學生一個驚喜。這樣能給那些默默無聞的學生一個平等的機會。

　　2、課問與學生溝通。在與學生交流時，教師不妨也做一次“學生”，向學生請教一些自己不懂的問題。這樣既消除了學生的畏懼心裡，又消除了代溝。比如：當教師的電腦出問題時，可以求助於學生，他們很感興趣，這樣既解除了障礙，又聯絡了感情.一舉兩得.何樂而不為?

　　3、及時消除誤解，促進師生感情。“金無足赤.人無完人”，教師也有做錯題和批評方法不當的時候，適當道個歉並鼓勵學生很有益處：

　　俗話說：“於細微之處見真情。”學生有繁重學習任務，生活上存在著不同程度的困難，教師要經常、多方面地關心學生的生活，增進師生間的感情。

　　良好、和諧的師生關係不僅有利於學生的身心發展，為學生創設一個舒適的學習環境，更可以讓教師在輕鬆和諧的環境中工作，利於師生兩方面的發展。

　　二、提高學生的學習興趣

　　1、上好每一節課。課堂是教師講課的主陣地和學生學習的主要場所，在課堂上最能激發學生的學習興趣。教師備課不僅要備知識點，還要備出場方式和教學過程，以最佳的狀態進入課堂，把自己最好的一面呈現給學生，樹立教師在學生心目中的良好形象，拉近教師與學生之間的距離，激發學生的學習興趣，讓學生充分地“親其師”，從而達到“信其道”的教學目的。現實生活和教學過過程中難免會遇到不如意的事，但教師面對學生時要充滿熱情，表揚學生要真心誠意，批評也要情真意切，穿衣戴帽也要考究，要符合教學情境。

　　2、抓住課本中的關鍵實驗。做演示實驗時，教師操作要標準，語言表達要嚴密，還耍指出錯誤操作的後果。這樣，學生就會邊看、邊聽、邊想，對於剛剛學習化學的學生來說，他們感覺到了好玩、新鮮，並對教師的操作表現出好奇，興趣一下子就被激發出來了。

　　教材中有兩個實驗就很能吸引學生，一個是硫酸銅和氫氧化鈉溶液的反應，一個是大理石和稀鹽酸的反應。做氧氣的性質實驗時，要確保成功，特別是硫及鐵絲的燃燒實驗。除此之外，教師也可以自己補充一些興趣實驗，如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等。

　　3、保持良好的心態。每個教師都有“恨鐵不成鋼”的心情，但不管自己怎麼急，也不能使用侮辱性的語言，不讓學生當眾出醜，更不要進行處罰。愛的力量是無窮的，要讓學生充分感受到教師的愛。在教師的關愛下，學生的學習過程變得更加有意義，學習興趣便油然而生了。

　　三、教學要聯絡實際生活

　　在化學課堂教學中，教師在堅持教好化學知識的同時，還要不斷地與日常社會實際相聯絡，不失時機地與社會生活研究是為一體，給學生以“學習是為了更好地認識與改造社會”的認識，從而進一步激發他們的學習興趣，調動他們的學習熱情，最終使他們主動、深入地學習。

　　中學化學課本中包含著豐富的社會生活常識，對這些內容要深入挖掘、整理、補充、豐富，然後介紹給學生。

　　關於化學發展史，從拉瓦錫的燃燒學說到道爾頓的原子學說，從門捷列夫的元素週期表到我國的傑出制鹼科學家侯德榜，再到諾貝爾化學獎的科學家李遠哲，教師可以偉人的事蹟感染學生，培養學生的意志品質，鼓勵他們求實創新。

　　在工業製取氧氣時講到：工業生產需考慮原料是否易得、價格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產以及對環境的影響等。若能全面考慮這些問題也能很好地培養學生的思維方式，從而激發他們的學習熱情，鼓勵他們更多地接觸生活、瞭解社會。

　　課本中還講到硫酸鋇可用於鋇餐檢查，可以問學生：“鋇餐喝下去後，在醫院裡是如何檢查的?為什麼可以在x光下檢查胃及消化道是否發生病變?硫酸鋇對人體是否有毒?硫酸鋇最後怎樣排出體外?”從而激發他們觀察、思想、調查。

　　化學上提到的環境問題，如臭氧層空洞、酸雨、赤潮、溫室效應、白色汙染等，已迫切地擺在了每一個人的面前。對這些問題，教師可以適時地與課本知識相聯絡，引導學生關注社會、社會生活，增強他們的社會責任感。

　　通過講解各種營養素在人的生命活動中的重要意義，讓學生知道：不能盲目地增加或減少某種營養素的攝入量，無論是哪種營養素，過多或過少都會影響健康。要平衡膳食，不挑食，不偏食，這直接影響到自己的切身利益。

　　四、教師要不斷學習、思考

　　我們聽多了周圍教師的牢騷，看倦了媒體上教師的無奈。抱怨上課忙，改作業累;家庭、社會、生活壓力太大;因為工作太忙。沒時間學習;心情太煩，人生不如意的事太多，沒心情讀書。其實，時間是擠出來的，關鍵看怎樣安排時間，心情也是需要自己調整的。

　　“刀不磨要生鏽，人不學要落後。”教師要學習，更應該讀書，書讀多了，有了廣闊的知識背景，思維、表達、備課、上課等自然而然就會有所提高。“腹有詩書氣自華”，只有把教師的風度、氣質、才華等充分體現出來，學生才會佩服教師，喜歡教師，從而喜歡一門學科。

　　教師要不斷改變自己的思維模式，要不斷更新教育觀念，用創新的理念和方式教育學生。這就要求教師要不斷思考，深入鑽研，想盡辦法做好自己要做的工作。從學生的興趣出發，用合理、恰當、有效的方法讓學生學得輕鬆、教師教得輕鬆，學生學得開心、教師教得快樂。

　　“世上無難事，只怕有心人。”只要我們留意生活中的點點滴滴，保持和諧的師生關係，不斷學習，不斷進步，與學生共同成長，做學生心目中的好教師，必定會感到教學的快樂。

　　篇二

　　淺談初中化學改革

　　【摘要】從當前初中化學新課程實施中存在的主要問題及原因分析、關於進一步推進初中化學新課程實施的建議兩個方面，對初中化學改革進行了探討。

　　【關鍵詞】化學　問題　原因　建議

　　當前初中化學新課程實施中，存著著一些問題，主要表現在教師、學校和社會3個方面上：教師思想認識不夠高，教學與新課程要求存在落差;學校表現為實驗室建設不達標，教師負擔重，班級人數過多;而在社會層面上表現為升學壓力大，教師待遇偏低等。解決這些問題，需要加強教師隊伍建設、改善學校辦學條件、改革評價制度、提高教師的福利待遇等。

　　一、當前初中化學新課程實施中存在的主要問題及原因分析

　　當前初中還存在著一些與新課程不相適應的問題，成為新課程實施的“阻力”因素。

　　1.教師層面――思想認識不夠，其教學行為與新課程理念之間存在落差

　　少數教師對國家實施課程改革的重要性認識不足。這些老師認為，課程改革是學校和政府的事，缺少主動性、積極性。另外，部分教師憑藉日教學成績斐然，不希望改變現有的一切;或者在學校資歷老，所以缺少進取、創新的精神。

　　2.學校層面――實驗室建設不達標，教師負擔偏重，班級人數過多

　　新課程的實施是一項龐大而系統的教育改革工程，學校的基礎設施和建設是保證新課程實施的物質基礎。調查表明：相當部分的地區初中學校實驗室建設不達標，教師工作負擔偏重，部分班級人數過多等。

　　就化學實驗室來看，有相當部分初中學校的實驗教學條件目前還達不到完成教學任務的要求。其表現有：

　　第一，實驗儀器、藥品缺少。資料統計顯示，42.1%的老師反映學校實驗藥品缺少或非常缺少，儀器藥品配備齊全的僅佔6.8%。

　　第二，實驗室數量配備不足。33.7%的老師反映學校實驗開出率不到50%，只有41.6%的老師反映學校實驗室能滿足2～4人/組實驗的要求。

　　第三，實驗室利用效率不高。學校化學實驗室能對學生開放的僅佔15.3%;有些實驗條件相對好一點的學校，實驗室利用效率也不高。我們考察的一所山區初中學校，全校十多個班級，化學和生物共用一個簡陋的實驗室，18張水泥檯面作為實驗桌，室內座椅不全，通風裝置、電源等沒有安裝到實驗桌上，平時無專人管理和打掃，衛生環境也不好。

　　教師工作負擔偏重主要表現在課時多、兼職***課***多和班級學生過多等方面。問題最為突出的矛盾還是由於學校合併及人口增長而導致的班級人數過多現象。統計表明，85.7%的老師所帶班級超過國家規定50人/班的規模，更有12%的教師所任班級人數超過80人。由於班級人數過多而導致的學生管理困難、活動組織困難、教師身心疲憊、教育質量滑坡等負面影響，已成為制約新課程實施的主要問題之一。

　　3.社會層面――升學壓力大，教師待遇偏低

　　由於目前還沒有形成完善的素質教育評價體系，特別是中考和高中招生只看考試分數，導致社會上形成了一種“對學生的進步看名次，對教師的工作看學生的考試成績，對學校的業績看升學率”的唯考試論。這種觀念又導致課堂上教師將教學目標指向中考，教學內容緊扣中考，教學方法服從中考。

　　調查表明，近幾年，隨著國家經濟條件的好轉，特別是對義務教育階段的經費統籌和管理實施了“以縣為主”的模式後，中學教師的生活狀況有了較大的改善，但“一費制”的實施也減少了學校辦學經費的一個重要來源，政府的補貼還不能完全滿足學校辦學所需，特別是少數地方拖欠教師工資的現象仍然沒有杜絕。

　　二、關於進一步推進初中化學新課程實施的建議

　　化學新課程的實施面臨一些問題和困難，需要依靠政府的政策支撐，需要學校領導的高度重視，也需要教師發揮主觀能動性。換言之，需要人們冷靜地分析問題，勇敢地面對困難，為新課程的順利實施和深入發展創造條件。

　　1.採取多種途徑，提高初中化學教師隊伍的整體素質

　　實施新課程，關鍵在於有一支思想素質和業務能力過硬的師資隊伍。針對教師隊伍整體素質與全面實施素質教育的要求還存在一定差距的現狀，建議實施以提高教師素質為目的的“造血工程”“活血工程”等，增強教師競爭意識和競爭能力，提高師資隊伍的整體素質。

　　以“教師素質提高工程”為載體，實施“造血工程”，構建教師專業發展的新機制。

　　首先，要加強學科骨幹教師隊伍建設。在培養和建立一支有思想、有學識、有水平的中青年骨幹教師隊伍，充分發揮骨幹教師在教學中的引領、示範和輻射作用。

　　其次，要在教育行政部門的指導下，有計劃地組織不同形式、不同層次的培訓活動，如新課程培訓、現代技術教育培訓、化學教材教法培訓等。傳授先進教育理念和教育教學方法，發揮專家引領作用，促進學校師資水平的不斷提高。

　　再次，要加大對遠端教育資源運用方式的探索，改變中小學遠端教育資源閒置的現狀，保證遠端教育資源“超市”的有效利用。

　　2.改革評價制度，建立與我國國情相符合的素質教育評價體系

　　建立一整套測量學校實施素質教育質量的評價體系，是促進新課程實施、提高教育教學質量的重要舉措。要充分發揮教育評價在學校課程設定、教師課堂教學、學生自主學習中的導向作用。特別是要改變當前一部分地方以中考成績的好壞作為學校工作唯一評價依據的現狀，讓教師能全身心地投入到工作中，研究新課程、實踐新課程。

　　3.加強實驗教學，努力改善中學化學實驗教學條件

　　就中學化學教學而言，努力改善化學實驗條件是新課程順利實施的重要保證。

　　第一，要使實驗室建設能基本滿足教學需要。建議根據義務教育九年級化學課程標準和在校學生人數，制訂初中化學實驗室建設的最低標準和規模，實驗室建設的一次性投入和使用期補充投入應有據可依，把實驗室建設經費落實到位。同時把實驗室建設水平作為學校工作考核的專案之一，以引起學校領導的高度重視。規模極小的偏遠山區中學，還可以適當降低要求，建設小型實驗室，同時發揮教師的主觀能動性，就地取材、因地制宜，努力完成實驗教學任務。

　　第二，充分發揮評價的導向作用，把學生素質評價及學校工作評價與學校實驗室建設結合起來，並將化學實驗操作考核納入學生髮展評價體系中，其考核成績記入中考成績，這樣才能從制度上確保實驗教學落到實處。

　　第三，加強實驗室工作的管理與評價，提高化學教師及化學實驗員的勞保補貼，使實驗室切實發揮應有的作用。

　　4.建立有效機制，提高教師的工資、福利待遇

　　第一，要加大對義務教育的經費投入，國家對義務教育經費的劃撥應作為硬性指標，納入到政府預算框架。要根據國家課程計劃和學校規模。制定義務教育階段生均撥款的最低保障線，以保障政府對義務教育特別是義務教育的投入。

　　第二，要改進當前義務教育籌資、管理均“以縣為主”的模式，採取經費管理以縣為主，經費統籌和保障以省級政府為主的模式。以徹底解決部分貧困縣教育財力不足的問題。

　　第三，建議逐步取消自籌工資，改為政府補貼，給學校“鬆綁”，逐步實行城鎮教師同工同酬，讓教師享受到與城市教師一樣的“陽光”。在新課程實施的過程中，校長不應成為經費籌措的“公關家”，而應成為課改實施的“領頭羊”;讓教師全身心投入到教學中，也讓更多的教師願意任教。