幼兒園特殊教育論文

　　現今教育界對特殊教育的研究處於一個亟待發展的階段，同時教育界對特殊教育的關注也在不斷增加。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《幼兒園特殊兒童的家庭教育指導》

　　摘 要：現如今，每個學前兒童都已經接受學前教育了，而家庭教育這一因素尚未很好地解決。在本次研究中，主要針對心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊的兒童與家庭教育之間的關係，以及研究改進家庭教育方法的問題。

　　關鍵詞：特殊兒童; 家庭教育

　　一、問題的提出

　　當今社會，對於學前兒童的發展十分重視，然而，在眾多無憂無慮充滿童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理髮展的某一方面或多個方面明顯地偏離普通兒童的發展水平，有特別的學習困難或適應困難，只有接受了特殊教育，才能充分發展的兒童。而家庭無疑是孩子成長道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關係，以及研究改進家庭教育方法的問題。

　　二、研究方法

　　本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻法

　　三、問題的研究

　　特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現的內向以及攻擊性行為的幼兒。

　　案例呈現：

　　一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇症幼兒為主

　　在某個幼兒園中，幼兒明明***化名***在晨間活動中，表現為意識突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開始為四肢的強直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然後面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發作持續1-5分鐘，發作後意識不清或嗜睡，經數小時清醒。後送往醫院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知後，竟嘲笑他，模仿他，令他的心理蒙受陰影。

　　二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以內向的幼兒和有攻擊性行為的幼兒為主

　　1.內向的幼兒

　　幼兒和老師正在晨間鍛鍊，小朕奶奶帶著孩子走過來。奶奶催促孩子“快叫老師早。”小朕沒有聲音，臉上沒有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來接你了。”小朕聽了，哭了起來，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會向老師問好，好嗎?”小朕還是不說話。我接著說：“好的話點點頭。”小朕很勉強地點點頭。

　　2.有攻擊性行為的幼兒

　　早操，每個幼兒站在固定的小方格里邊聽音樂邊跟著老師鍛鍊身體，只見揚揚突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個趔趄，差點摔倒在地。這時前面的小朋友回過來朝他瞪了一眼，可是揚揚還是繼續去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉過身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。

　　三、問題的分析與指導策略

　　首先關於家庭中如何教育幼兒對待生理疾病

　　1.首先在情感上同情他們。家長要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。

　　2.家長在人格上尊重他們。家長可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠等場所，收看描寫殘疾人自強不息的電影、電視，觀看殘疾人運動會，講講殘疾人經過不懈努力，最終創造輝煌業績的故事，使孩子瞭解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇於克服困難、頑強拼搏的精神，他們在人格上與健康上是平等的，是值得人們尊重的。

　　其次關於如何教育內向的幼兒

　　對於內向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：

　　1.幫孩子找個外向的小朋友

　　學齡前的孩子很容易因為愛玩相同的遊戲而成為朋友。如果您的孩子內向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時間久了，孩子自然就會受到周圍環境的影響，漸漸改變。

　　2.害羞的孩子更需要鼓勵

　　有的孩子大大咧咧，做錯了事就算多說他幾句也沒問題。可批評害羞的孩子時，您就要注意您的措辭。

　　3.讓孩子當“小司令”

　　您不妨找幾個年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因為比其他孩子年齡大，遊戲中他就會處於主動的位置。不管是玩什麼遊戲，出什麼主意，他都會自然地成為孩子中的“小司令”。

　　三、關於如何教育攻擊性行為的孩子

　　首先，減少環境中易產生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的遊戲空間;儘量避擴音供有攻擊性傾向的玩具***如玩具槍、刀等***，都可以減少衝突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。

　　第二，啟發幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其講述這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請注意的是，過去曾有人主張對幼兒攻擊性行為的矯正採取宣洩法，如為其提供摔打的物品，讓其發洩憤怒情緒。大量研究表明，宣洩法不一定能減少兒童攻擊性行為，尤其是幼兒，有可能在宣洩後習得更多的攻擊技能，產生更加強烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。

　　綜合起來看，對有攻擊性行為的幼兒，我們應更多地強調愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養他們的愛心和善良的品格。從這點出發，我們平時應更多地注意其非攻擊性表現，因為這類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

　　教育幼兒是一門藝術，作為一名教育工作者，這是我應該做的，與家長的溝通交流是非常重要的，實現家園共育，是對孩子最好的教育。希望每一個孩子都能健康的成長。

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