語文我選我教學反思

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

 

　　範文一

 

　　《我選我》是非常有現實意義的一課。課文中的主人公王寧，有愛心，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節很簡單，可大方、自然、自信地表達自己，對於小學生來說不是一件容易的事情，而且是小學生需要逐漸學習的技能。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。

 

　　在教學中，我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。

 

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

 

　　一、扮演匯入。

 

　　上課了，我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰願意為班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式，活躍的氣氛，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利於學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。

 

　　比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這裡可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。

 

　　二、識字。

 

　　識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，儘管有時候學生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。

 

　　三、寫字。

 

　　寫字教學時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

 

　　所以，我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

 

　　四、理解課文。

 

　　班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯絡起來，會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。讓學生進行“誇誇我自己”的小遊戲，提高孩子的自信心。還讓同學思考“身為班幹部，你準備怎樣為班級、為同學服務?”這個問題有利於讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。

 

　　範文二

 

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

 

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

 

　　一、識字教學

 

　　識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等***儘管部分學生想出的方法不太合理***。

 

　　二、寫字教學

 

　　寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

 

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由於有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以後能不能採用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利於今後的保持與儘早形成習慣。

 

　　三、理解課文

 

　　班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯絡起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班幹部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

 

　　範文三

 

　　《我選我》是非常有現實意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節很簡單，而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時，注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。

 

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

 

　　一、談話匯入。

 

　　上課之前，請班長介紹班裡的班幹部，說說你們是怎麼當上班幹部的?從而引出課題。

 

　　二、識字教學

 

　　識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在於調動學生的積極性，創造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文，圈出文中的生字，藉助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果遊戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最後做鞏固練習，讓學生用詞語造句。既讓 學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環境裡學習，才能培養出心智健全、張揚個性的學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字，先認讀。接著，區分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然後,教師範寫生字，生書空跟寫，最後，學生書寫生字。由於有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以後能不能採用這個方法。希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利於今後的保持與儘早形成習慣。

 

　　二、理解課文

 

　　班級選班幹部是一件孩子們都關心的事,學生易於將課文與生活實際聯絡起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養學生做事有自信,學會正確的自我表現。我採用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優點。提高孩子的自信心，身為班幹部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

 

　　不足之處有：

 

　　儘管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。發展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱鉅的任務。《語文課程標準》***就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養，強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。但是在本節課的教學過程中，我讓學生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以後的教學過程中，我應該加強學生語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學生對漢字的瞭解，特別是形聲字的認識，這樣有助於學生對文字印象的加深。