一年級語文下冊第十三課古詩兩首教學設計

　　一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》分別是《所見》和《小池》，小編在此整理了一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》教學設計1

　　教學目標

　　1.認識“所、牧”等12個字，會寫“詩林”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.激發學生朗讀古詩的興趣。

　　教學重點

　　學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　本課掛圖或課件，生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖激趣，匯入新課

　　1.引導看圖，說說看到了什麼。

　　2.介紹作者，引入新課。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1.學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。

　　2.檢查學習情況。***出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的遊戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如“所”平舌音，“捕”的聲母是“b”，而不是“p”。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。***

　　三、指導朗讀，達到背誦

　　1.指名試讀。

　　2.教師範讀，導讀***引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短***

　　3.學生練讀。

　　4.指名讀，接龍讀……

　　5.背誦。

　　四、指導書寫生字。***前3個字***

　　1.出示生字，學生認讀。

　　2.指導範寫。***重點指導學生認為難的字***

　　3.學生練寫，師巡視指導。

　　4.展示作業。

　　五、佈置作業

　　把詩背給家人聽。

　　第二課時

　　一、複習

　　齊背古詩《所見》

　　二、創設情境，匯入新課

　　1.出示掛圖，引出新課。

　　2.介紹作者。

　　三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文

　　1.引導學生小組合作學習。

　　2.教師參與小組合作，瞭解學習情況。

　　四、彙報學習情況

　　1.小組陳述本組學習情況。

　　2.全班共評。

　　五、指導朗讀達到背誦

　　1.指名試讀。

　　2.師範讀***注意指導學生讀出詩的韻尾***。

　　3.學生練讀***可用多種形式練讀***。

　　4.背誦古詩***可採用比賽讀等多種形式，從而激發學生興趣***。

　　5.拼詩遊戲***可檢查學生背誦及識字情況***。

　　六、指導書寫***後3個字***

　　重點指導“黃”字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示範。

　　評價作業。

　　七、課後作業

　　自己創作兩句描寫夏天的詩句。

　　一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》教學設計2

　　教學預設目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點：

　　培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

　　教學時間：兩課時

　　教學過程預設

　　第一課時

　　學習古詩《所見》。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣匯入。

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?***指名背誦***

　　--展示學生平時的古詩積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什麼意思?你知道嗎?***指名說說***

　　小結：所見--所看見的事物***東西***

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼嗎?

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。***大聲朗讀***

　　二讀：劃出生字，記住字形***不出聲音默讀***

　　三讀：讀懂句子，學會提問。***輕聲讀***

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如：?

　　3、學習生字。

　　***1***、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎?***出示帶拼音的生字***

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　***2***、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。***出示不帶拼音的生字***

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　***3***同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀***兩名***

　　2、播放音樂，教師範讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。***4人組內合作朗讀***指名1號做朗讀彙報。

　　4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

　　5、全班交流。有什麼不明白的地方?***教師相機解決問題***

　　預設問題：什麼叫"振林樾"?***傳遍了樹林***

　　"意欲"是什麼意思?***想要做什麼事情***

　　6、理解詩意。

　　***1***出示課文插圖。

　　a 師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景?***牧童騎黃牛***

　　b 放錄音***牧童歌唱的聲音***聽!牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣?

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裡迴盪。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　c 齊讀詩句。

　　***2***、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　***3***、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?***小組合作完成***

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裡迴盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　***4***挑一句自己最喜歡的讀一讀。***指名讀***

　　***5***多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀***配上音樂***

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面。

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據畫面背誦。***引背同桌對背齊背***

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麼季節?

　　五、寫字指導。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。***指名說說***

　　2、說說你認為最好記的字是什麼?你是怎樣記住這些字的呢?

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　範寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組裡討論一下，試著編一個故事。

　　七、課後作業。

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

　　第二課時

　　學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

　　一、看圖揭題，匯入。

　　1、出示課件***課文插圖***問：這是什麼?

　　2、小池美嗎?美在哪裡?***指導看圖，用自己的話說說***

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀彙報。

　　三、圖文對照，理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎麼寫的?

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

　　***泉眼：泉水湧出的那個口子;晴：晴天;柔：柔和***

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什麼?詩中是怎麼寫的?

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　5、簡單講述詩意。

　　6、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

　　1. 教師範讀。

　　2. 學生練讀。***4人組內，一人朗讀古詩，其餘3人想象看到的畫面。組內交流***

　　3. 教師語言描述，激發學生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角;池裡的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢?

　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習背誦。

　　五、學習生字。鞏固詞語。

　　1. 出示帶音節生字認讀。

　　2. 去掉音節認讀。

　　3. 小組合作，創造性認記字形。

　　4、認讀課後我會讀的詞語。

　　六、總結全文。

　　七、課後拓展：

　　和夥伴們交流自己會背的古詩。

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