二年級下冊語文教學設計

　　語文教學設計是在設計過程中，進一步提高小學語文教育教學水平的一種有效手段。下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　二年級下冊語文《找春天》教學設計

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，願意去觀察，發現。

　　教學重、難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

　　教學準備：生字卡、課件。

　　教學安排：二課時。

　　教學過程：

　　***一***

　　一、畫面引入。

　　播放早春的課件，學生說說早春的特點。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，注意藉助漢語拼音讀準字音。

　　2、在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4、口頭擴詞，看誰最能幹。

　　三、再讀課文，感知發現。

　　1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

　　2、讀第三自然段，能讀出什麼?

　　3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

　　4、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　四、朗讀練習。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

　　五、配樂朗讀，讀出感情。

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

　　***二***

　　一、 複習鞏固。

　　1、同桌抽讀生字卡。

　　2、有感情、流利地朗讀課文。

　　二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。

　　1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

　　2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　3、 背誦課文。

　　4、個別抽背。

　　三、 指導寫字。

　　1、認讀生字。

　　2、擴詞練習。

　　3、重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　4、學生練習。

　　四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

　　五、 遷移運用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪裡》，學生畫出自己在春天裡的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子。

　　六、 實踐活動。

　　選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

　　二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教學設計

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

　　3、 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　生字卡片、頭飾、課件

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一.引入新課

　　1. 春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢!

　　2. 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢?

　　二.初讀課文，認讀生字。

　　1. 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2. 在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

　　3. 小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：***1***利用圖畫或實物幫助識字。

　　***2***利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

　　***3***利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字，在“花骨朵”裡讀一聲;“鶯”是後鼻音。

　　***4***在組詞中識字。

　　***5***在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢?

　　三.再讀課文，朗讀感悟。

　　1.學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”裡的“為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行初步感知。

　　2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　***1***鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

　　***2***鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

　　3.展示自己最喜歡的段落，並說說為什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會文章表達的思想內容。

　　5.在表演中引導學生感悟。

　　***1***學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。

　　***2***指名錶演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說後高興的樣子，體會他心情的變化。

　　指導演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什麼變化?***由“惋惜”到“也高興地笑了”***玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

　　指導演黃鶯和微風

　　表演黃鶯和微風說的話要用什麼樣的語氣?***讚美***體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　四.實踐活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢?查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

　　第二課時

　　一.診測

　　1.開火車認讀生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二.指導寫字

　　1.認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

　　2.擴詞練習，看誰組得多。

　　3.想辦法記憶字形。

　　4.指導書寫。

　　***1***學生認真觀察，聯絡已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

　　***2***結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。

　　***3***“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎後提。

　　5.學生書寫，老師行間指導。

　　三.積累運用

　　1.詞語積累。

　　嫩綠 濃密 惋惜 終於 漸漸地 靜靜地

　　2.完成課後“我會讀”的練習。

　　***1***展示讀詞語和句子。

　　***2***仿照例句，進行擴充套件練習。

　　二年級下冊語文《我不是最弱小的》教學設計

　　一、學習目標

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

　　4、加強詞語積累運用的習慣。

　　二、學習重點。

　　1、生字認讀，課文的朗讀。

　　2、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　三、學習難點。

　　從平實的對話中，感悟明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

　　四、課前準備。

　　生字卡、積累詞語的小黑板

　　五、課時安排：2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時內容：初讀課文，整體感知，學習生字，指導書寫。

　　一、激趣揭題。

　　可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什麼嗎?一起來看這個故事。

　　板書課題：我不是最弱小的

　　指導“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。

　　二、初讀課文，學習生字，指導書寫。

　　1 自讀課文，藉助拼音，認讀生字。

　　2 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

　　3 在課文中還藏著好多生字夥伴，你能找出來介紹給大家嗎?

　　***孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片***

　　你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎?

　　***鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等***

　　4 在識字中穿插寫字指導

　　***1***如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是後鼻音。

　　在正音時指導後鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。

　　***2***如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　　在識記後可指導書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

　　***3***如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學生在此進行“末”字的書寫指導

　　***以上的書寫指導，不益每個字都進行，本課時只著重指導好幾個，練習好幾個***

　　5 、請幾位勇敢的同學讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、和同桌互讀課文，相互打星評價。

　　2、聽讀後思考回答：為什麼薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?

　　3、提出自己還有什麼問題不明白。

　　第二課時

　　課時內容：朗讀體悟，積累運用

　　教學過程：

　　一、複習引入。

　　上節課我們知道了一個什麼故事，誰能夠給小夥伴們說一說?

　　二、體會課文，引導積累。

　　1、這個故事中有哪些角色?***媽媽、託利亞、薩莎、薔薇花***

　　這個故事中有一件聯絡所有角色的東西，是什麼?***雨衣***

　　2、雨衣是什麼天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

　　3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

　　板書：媽媽――託利亞――薩莎

　　4、老師範讀三自然段，同學們邊聽邊體會，你覺得媽媽、託利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什麼?

　　5、當雨衣傳給薩莎後，他和媽媽有一段對話***4-7自然段***，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

　　指名幾組讀，評議誰讀得好，為什麼?相機指導問句的讀法。

　　***第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什麼”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。第二個問句語調先降後升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。***

　　6、聽了媽媽的話，薩莎怎麼做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什麼?

　　板書：薔薇

　　你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什麼?

　　7、小結：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

　　三、積累運用，指導書寫。

　　1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。***相機指導一、二自然段的朗讀***

　　詞語積累。

　　森林　　　　景色　　　　露珠　　　　清新　　　　盛開

　　應該　　　　保護　　　　嬌嫩　　　　弱小　　　　勇敢

　　雷聲大作　　傾盆大雨　　隨風舞動　　芬芳撲鼻

　　2、咱們也像課後的學習夥伴那樣，製作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

　　在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。

　　3 、試寫問句和感嘆句。

　　四、實踐活動：講講勇敢者的故事。

　　五、板書設計