一年級語文下冊第二十三課王二小教學建議

　　一年級語文下冊第二十三課《王二小》具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，讚頌了王二小在對敵鬥爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。小編在此整理了一年級語文下冊第二十三課《王二小》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級語文下冊第二十三課《王二小》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、學生課前自學生字。

　　2、用插圖匯入新課。將文中的三幅圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓學生感受、瞭解王二小是個什麼樣的人。

　　3、用插圖引出生字，認生字：

　　圖一：王二小在幹什麼?***邊放牛邊幫助八路軍放哨***

　　認識生字“助、哨”。

　　圖二：敵人在幹什麼?***大掃蕩，要王二小帶路***

　　認識生字“敵、蕩”。

　　圖三：王二小是怎麼做的?***裝著順從，把敵人帶進埋伏圈***

　　認識生字“順”。

　　補充圖四：結果怎麼樣?***敵人殺害王二小之後，被八路軍全部消滅***

　　認識生字“突、槍、殺、害、英、雄、衝、部”。

　　4、指導寫字：

　　本課要求寫的六個字中，共出現了“邊、這、進、道”四個帶“走之”的字，這是繼第九課和第十五課之後的又一次再現。因此，本課寫字指導的重點是複習鞏固“走之”的寫法，不僅要寫正確，而且要寫美觀。要從以下幾點指導學生寫好“走之”：①三筆寫成;②點不要和下面的橫連在一起;③橫折折撇要向左下方稍斜一點;④捺是平捺，不要寫得太斜，要防止學生把捺畫的尾部上翹。“從”字是左右結構的字，可指導學生借鑑“林”的寫法，把第一個“人”字的捺變成點。可讓學生在《歌唱二小放牛郎》的歌曲聲中描紅、臨寫。

　　二、朗讀感悟

　　1、朗讀全文：

　　找一找：先找出與三幅插圖相對應的課文段落讀一讀。

　　畫一畫：從這些段落中畫出直接寫圖意的句子，教師指導朗讀。

　　品一品：

　　句一：“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”

　　***體會“一邊……一邊……”，照樣子說話。***

　　句二：“敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。”

　　***想象敵人會怎麼“叫”?***

　　句三：“王二小裝著順從的樣子……帶進了八路軍的埋伏圈。”

　　***動作示範，理解“順從”;朗讀比較“把”字句和“被”字句。***

　　想一想：王二小勇敢地把敵人帶進了埋伏圈，結果會怎樣呢?

　　朗讀第四、五自然段，根據內容配一幅插圖。

　　2、想象，感悟英雄品格：

　　說一說：引導學生把自己假想成王二小，根據插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地複述課文。

　　議一議：小組討論，為什麼說王二小是小英雄?

　　3、配樂朗讀，表達崇敬之情：

　　先讓學生自己找出文中最讓人感動的語句讀一讀，要求讀出感情;再以《歌唱二小放牛郎》的歌曲為伴音，指導學生有感情地朗讀全文。

　　三、實踐活動

　　1、學唱《歌唱二小放牛郎》：

　　“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。……”

　　歌聲是時代的寫照，兒童則是一面從細微處折射時代面貌的鏡子。這首講述抗日小英雄王二小感人故事的歌曲，常常將走過從前的人們帶回到昨天。

　　這首歌共有七段歌詞，如果全曲用同一種力度、速度和演唱形式演唱下來，會令人感到單調、乏味。可從以下幾方面進行處理。

　　⑴下面有七個表達感情的詞語，想想放在哪段歌詞合適，想好後，按此感情演唱。

　　焦急地激憤地惋惜地敘述地

　　歌唱地歌頌地頌揚地

　　⑵演唱形式的處理，可獨唱、領唱、齊唱。可讓大家討論處理每段的演唱形式。

　　⑶從後面的速度術語中，為各段選擇合適的速度。***中速稍快放慢***

　　2、課外閱讀抗日小英雄的故事，觀看《小兵張嘎》故事片，開一個“學英雄，珍惜今天幸福生活”的主題班會。

　　3、給課文畫第四幅插圖並張貼在牆上，比一比，看誰畫得好。

　　【資料袋】

　　〖八路軍〗

　　八路軍是抗日戰爭時期中國共產黨領導的人民軍隊，1939年8月由中國工農紅軍主力改編而成。下轄三個師，朱德為總司令。主力開赴華北抗日前線，廣泛開展獨立自主的游擊戰爭，建立敵後抗日根據地，打擊日本侵略軍，為抗戰勝利作出了偉大貢獻。

　　〖兒童團〗

　　兒童團是中國少年先鋒隊的前期組織。兒童團員相當於今天的少先隊員。

　　〖《歌唱二小放牛郎》歌詞〗

　　歌唱二小放牛郎

　　方冰詞劫夫曲

　　牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。

　　九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝裡掩護著後方機關，掩護著幾千老鄉。

　　正在那十分危急的時候，敵人來到這個山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。

　　二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下裡砰砰叭叭響起了槍炮，敵人才知道受了騙。

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊，我們的十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間。

　　幹部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山嶺，他的臉上含著微笑，他的血染紅藍的天。

　　秋風走遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

　　一年級語文下冊第二十三課《王二小》教學札記

　　《王二小》這篇課文，敘述了一個叫王二小的兒童團員，從發現敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最後用自己的生命換來了勝利的經過，雖然言語質樸、簡單，但是在一次次的與文字接觸的過程中，學生還是能體會到二小機智、勇敢而樂觀的個性。

　　在備課的過程中，可以發現有幾個明顯的難點：

　　1、現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓養尊處優的孩子體會戰火紛飛的年代並不是那麼容易，因此，如何讓孩子瞭解故事的背景顯得尤為重要。

　　2、在課文中，出現了很多過時代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等對學生來說生僻的詞語，在接觸文字的過程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個問題。

　　3、課文的情節比較簡單，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，如何激發起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導孩子們有感情的朗讀課文，是個難點。

　　從教學實效來看，我覺得以下幾點還是做得比較滿意的。

　　1、充分估計到學生的前認知狀況，在學習本課前，做了充分的鋪墊。如鼓勵學生利用多種渠道瞭解那個戰爭年代，瞭解小英雄王二小的事蹟。這與《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究性閱讀的能力，構建開放的學習環境，促使學生利用多渠道獲取知識並將學到的知識加以綜合應用於實踐”的教學理念是相符合的。因此，在教學本課時，學生對課文的能很好的理解，這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。

　　2、充分發揮本班教學的優勢，利用學生能說的這個資源，積極鼓勵小組成員間互相幫助，以幫助同學突破字詞的難點。例如在初讀課文時，鼓勵學生以小組為單位讀課文，有不懂的地方可以問組內成員，也可以舉手問老師，這樣，可以照顧不同層次學生的需要和狀況，解決一些共性和個性的問題，從課堂表現來看，學生也非常熱忱，互相幫助，並且樂在其中。

　　3、充分利用現代教育技術，製作美觀、實效的課件，並且利用音樂的渲染力讓學生在接觸文字前就有了情感的激發。比如課前播放《歌唱二小放牛郎》，讓學生感受到了故事的氛圍和大致的情節。

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