小學看馬戲教學反思

　　在教學中，我十分重視對學生說話的規範、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能力的培養。接下來是為大家帶來的，歡迎大家閱讀：

　　範文一

　　《看馬戲》是小學語文新教材一年級第一學期第二單元中的一首充滿童趣的兒歌，兒歌生動形象地描寫了馬戲城裡的小動物們表演的節目。兒歌中的小動物們活潑可愛，學生很容易對他們產生喜愛之情。

　　在朗讀兒歌的過程中落實字字過目，讀準字音，不加字，不漏字的要求，同時能熟讀成誦。書寫方面，學習筆畫“豎折折鉤”，書空“是”字，複習筆畫“橫折彎鉤。本課要求認讀的平舌音和整體認讀音節，學生第一次接觸，所以它是教學中的難點。

　　這堂課中我也有許多不足的地方。首先，揭示課題後，由課題引出的“馬”字的學習，這個部分用的時間過長，教學活動不緊湊。其次是我自身的疏忽，學生在拼讀第四聲的時候，聲母有帶聲調的現象，我沒有及時糾正。最後是活動形式還不夠豐富，雖然盡力想了許多調動氣氛的教學方式，比如學習“八”的時候讓學生用手勢比劃“八”和“人”的不同，在朗讀時，安排師生合作、男女比賽等各種方式。在拼讀拼音找字寶寶的環節，課堂氣氛不夠活躍，這個部分如讓學生找自己的好朋友一起拼讀，這樣他們的興趣會更高，也讓每個學生都得到鍛鍊的機會。

　　範文二

　　在教學中，我十分重視對學生說話的規範、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能力的培養。在教學過程中培養學生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發言，有問題及時提醒學生並指導學生改正，學生在多次訓練後就能注意自己語言的完整與明確。同時，指導學生朗讀對培養其語感也大有幫助。朗讀訓練中，教師應採用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎，指導學生養成字字過目的良好讀書習慣，同時讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。通過教學，有收穫，也有困惑。現在的學生入學基礎都不同，有的學生識字量多，有的還不識字，因此在初學階段的課堂教學中，就會出現學得輕鬆與吃力的問題。識字量多的學生對於課文中要學習的生字已學會了，學習中會出現自我滿足，聽講不認真的現象。而那些沒有識字基礎的學生，對於一天一課生字的學習感到吃力，往往出現單個生字會認讀，把生字放在句子或課文中就不會認讀的現象。因此，教師在課堂教學中如何關注到學生的個體差異，讓教學使不同層次的學生都有所發展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。

　　範文三

　　我把課堂匯入的環節和調動學生的興趣緊緊結合在一起，在課堂的初始階段創設輕鬆的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產生了探究的慾望，就能進入良好的學習狀態。“你看過馬戲嗎?向大家介紹一下。”馬戲是小朋友所感興趣的，因此學生也比較喜歡學習。

　　課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我就儘量多地創設寬鬆的學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見、發言。

　　在朗讀上，我通過多種方式進行了朗讀指導，如：範讀、領讀和引讀等，達到熟讀成誦的目的。