凡卡課堂反思

　　《凡卡》這篇小說通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　教學凡卡回憶和爺爺一起在鄉下生活的情景時，引導學生思考：

　　1.你覺得凡卡鄉下的生活怎麼樣?

　　2.鄉下的生活既然很苦，為什麼在凡卡的回憶中卻是那麼美好呢?

　　通過這樣的教學，學生很容易就能能把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而體會到作者寫鄉下生活的“樂”是為了襯托學徒生活的苦，從而更加深刻地體會到凡卡生活的悲慘。

　　預設是美好的，但在實際的教學過程中還是存在諸多的不足之處，如：1.在介紹凡卡的兩個名字時，用時過多。2.沒有及時對學生完成《學習指導叢書》的情況進行發饋等等。

　　篇2

　　這篇課文篇幅很長，結構複雜，為了實現長文短教，化難為易，教學中採用扣主線、棄枝葉，抓住信的內容、凡卡爺爺的乞求、凡卡的回憶等重點內容，引導學生深入閱讀，抓住文中的重點詞句進行體會、探究，指導學生從讀中悟，以悟促讀，然後在瞭解內容的基礎上引導學生根據課文描寫加以想象，並相機對莫斯科的氣溫情況進行介紹，有效地促進了學生對凡卡悲慘生活的體會。

　　另外，凡卡向爺爺呼救的內容，我讓學生把自己當作是凡卡進行感情朗讀，學生在不知不覺中進入語言描繪的感情氛圍，達到披文入情，從而真正體驗到凡卡痛苦的內心世界，引起學生情感的共鳴，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

　　篇3

　　凡卡在如此險惡的環境中，始終保持著對自由幸福生活的嚮往，始終堅信能夠回到爺爺身邊;在經受折磨和屈辱之後，凡卡頑強地挺過來了;雖然凡卡的忍受力達到了極限，甚至想到了死，但是他最終還是選擇了生存，他沒有自暴自棄!這就是凡卡的堅強!這就是震撼人心的堅強!我和學生被凡卡的堅強感動著，不斷地感動著……

　　此課的教學，前後的兩個課時相互“連結”，融為一體，默讀中的三個問題貫穿兩個課時。第一課時由三個問題引發學生的思考，默讀完之後，依次交流，學生的默讀成果分類板書。每一個問題的解答，允許學生有自己的觀點，在“矛盾”之處生成新的問題，這裡的新問題是對原問題的深層思考，可以留給第二課時，因此不必馬上解決。“欲知後事如何，且聽下回分解!”巧置懸念，吊吊學生的胃口。胃口吊一次還不夠，還要吊第二次，第三次，學生都快坐不住了!第二課時學生的濃烈興趣依然不減。這使我想起了一句話：“讓學生帶著問題進課堂，帶著更多的新問題出課堂。”這一課的教學我不就是在實踐著這一個理念嗎?學生帶著問題默讀課文，走入文字，帶著成功的喜悅走出文字，引發新問題後，學生再次走入文字，帶著勝利的喜悅再次走出文字!學生的思維始終處在活躍的狀態，學生與文字之間的對話自然而親暱，學生在學習語文的同時也在享受著語文。第二課時的末尾雖然沒有再產生更新的問題，但是凡卡超乎尋常的堅強，為自由而生存的堅強已經深深地烙在了學生的心裡，引發的將是更加深刻的問題，留給學生的將是一生的思考。