小學三年級語文試卷分析範文

　　試卷分析,對於完善教學管理、提高教學質量有著十分重要的意義。下面小編為大家帶來小學三年級語文試卷分析範文的內容，希望對你有用。

　　***一***

　　一、試卷結構

　　本學期三年級語文試卷，考試時間為90分鐘，卷面分值為100分。由五大塊組成，第一部分為珍珠落玉盤;第二部分為滴水回合川;第三部分為學海拾貝;第四部分為閱讀天地。

　　二、試卷特點

　　1、從試卷編排特點來看，考查的內容較全面，有書寫習慣的檢查，成語和格言的積累和運用，聯絡課文內容填空，個性化閱讀的表達，聯絡生活進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。

　　2、整張試卷比較容易，日常積累填空都是平時經常訓練的，近義詞反義詞的練習也比較容易。這些題目對三年級學生的認知水平來說，做起來都比較順手，沒有太大難度。

　　三、考試成績統計

　　四、學生答題分析

　　1、第一題看拼音寫漢字。個別學生把“嚴厲”的“厲”寫錯，“環繞”的“繞”多加了一點。這些都是粗心造成的。

　　2、第二題給加點的字選擇正確的讀音，有些同學馬虎大意。要求給正確的選項劃橫線，有些孩子寫成打勾了。

　　3、第三題要求選字組成詞語。這一題正確率比較高，只有個別孩子做錯。把“壯觀”的“壯”寫成了“狀”。

　　4、第四題按要求選詞語的解釋。這題失分較多，很多孩子不能正確理解這個詞語的語境，選詞錯誤。

　　5、第五大題選詞填空。正確率達到了百分之九十九。掌握比較好。

　　第六大題給句子正確排序。學生的掌握情況較好。

　　6、第六大題、寫對聯、名言、古詩填空大部分學生都可以寫出來，就是個別字詞有錯誤，特別是給自己家寫一副對聯，這一題孩子錯的較多，說明平時的積累量還不夠，需要加強。

　　7、第八大題是兩篇課外閱讀 ，第一篇是《小院》，第二篇是《人類的朋友》。

　　***1***題型比較活，但是出的題目都不太難，只要孩子認真讀幾遍短文，都可以找到答案。

　　***2***個別同學不認真，寫答案的時候，出現了多字少字的現象。標點符號的使用錯誤較多，在以後需多加練習。

　　***3***劃出打比方的句子時，有部分學生沒有按要求多劃了一部分。這些都是需要老師注意和提醒孩子的。

　　8、第七題是習作天地。題目《難忘的一件事》。要求語句通順連貫，敘事完整，內容具體，能正確使用標點符號。

　　***1***有部分學生可以按照要求把事情寫得具體，完整，很不錯。

　　***2***部分孩子只能簡單敘述這件事，語句欠通順。

　　***3***個別同學不能很好的理解題目要求，出現了跑題現象。

　　四、教學反思及建議

　　教學反思：

　　1、學生良好的學習習慣培養不夠

　　從學生答題來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但少數學校的學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲害，班級與班級之間試卷有明顯的差異，從學生的字型到卷面的整潔程度，說明與教師平時的要求和指導不夠。教師必須深入鑽研新課標，吃透新教材，教師不僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養學生良好的讀書習慣，提高學習能力。

　　2、學生的基礎知識掌握得比較紮實，但活學活用和遷移的能力較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。這也需要我們在教學中注意多增加一些能力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，努力向《新課程標準》靠攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

　　3、從習作來看，學生的語言還不夠豐富，積累運用能力有待進一步提高。寫字也需要加強指導，特別讓我們的孩子不光能用通順的語句表達自己的意思，而且都能寫出整潔、工整、漂亮的字型。

　　教學建議：

　　1、以新理念為指導，不斷改進課堂教學方法，加強閱讀教學，教學中教師應有意識地鼓勵學生富有創新的回答問題，儘量不追求統一的答案，在有意識的訓練中提高學生的閱讀理解能力，培養語言表達能力。還要加強對課外閱讀的引導，引導學生情感體驗閱讀，交流體會，鼓勵學生有計劃的多讀一些課外優秀讀物，敢於、樂於把自己的閱讀體驗與別人進行交流，在閱讀中拓寬學生的知識面。

　　3、正確認識教材的功能。新課程中，“教材”只是教學活動中的一個重要的平臺，是教師進行教學活動的一個重要資源，但絕不是唯一的資源，教師應在教材的基礎上，創設不同的問題情景，引導學生在不同情景下學習、思考，根據學生實際對教學內容進行適當重組、補充和加工，創造性地使用教材，以實現教師由“教教材”向教師“用教材教”的轉變。

　　4、加強語言的積累和運用。教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書，引導學生走上自主學習的道路。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，紮紮實實的進行語文積累，打好文化根基。加強學生課外閱讀能力的培養，擴大學生的課外閱讀量，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　5、加強關於寫作、口語交際和綜合性學習的教學，加強語文實踐活動，樹立大語文教學觀，讓學生從生活中學習語文，把語文運用於生活。注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了餵給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢於表達，樂於表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

　　6. 密切關注後進生的轉化工作。要特別關注學生的情感態度，注意激發學生的閱讀興趣，培養學生的良好的閱讀習慣;在閱讀技能技巧方面必須從基礎抓起，加強字、詞的輔導，學會結合語言環境對詞語意思進行準確選擇，重視詞語的積累;加強課外閱讀，強化閱讀輔導。

　　總之，學生一次考試的成敗不能說明全部，作為老師的我們衷心希望學生能學有所得，考有所獲，讓我們在不斷的積累中提高自己的業務水平，讓孩子把每次的考試作為娛樂活動，真正做到在快樂中學習，快樂中成長。

　　***二***

　　本班共有學生35人，全部參加了本次考試，其中等級A的共有10人 ，B的有114人，C的有9人，D的有2人，優秀率為28.6%，及格率為94.3%。

　　一，試卷命題質量分析：

　　本次試卷出題範圍為前四單元內容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、課文內容的理解和識記等多方面。本份試題共包括九道大題：第一題，要求學生看拼音寫詞語，考查學生對一些易錯易混的生字的掌握情況。第二題，補充下面的成語，考查學生對成語的積累情況。第三題，比一比再組詞，考查學生對形近字的辨識。第四題，多音字組詞。考察孩子對多音字的識記。第五題，誰是背誦小狀元，考查學生對課文優美段落和句子的積累、理解與把握。第六題，選詞填空，主要考查學生對易混易錯詞語的辨識與運用。第七題，默寫句子，注重考查學生對名人名言的積累運用。第八題，閱讀短文，完成練習。重在培養學生獨立分析能力和理解能力。第九題，習作，考查學生的寫作表達能力。

　　二，學生答題卷面分析

　　1.看拼音，寫詞語。 這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩耍、擺弄、蝴蝶。”學生錯誤較多的出現在“躲藏”上。“躲藏”兩字，是在第二單元課文《7.奇怪的大石頭》的一類生字表中，錯誤率較高。

　　2.補充成語。 8個詞語均為課文中出現的成語。大多數學生都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“惹”字上面是個若，學生有寫錯的;“五彩繽紛”的“紛”寫成了“芬”;“引人注目”的“注”寫成了“住”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。

　　3.比一比再組詞。 五組詞語中，學生對“辮”和“瓣”分辨不清。還有“記”和“紀”字錯誤較多，原因是掌握不牢固。

　　4.多音字組詞，問題出在第三個詞“朝”上，兩個音“朝向”“朝陽”。

　　5.誰是背誦小狀元。做得較好，但普遍存在著寫錯字的問題。有個別同學錯字多達7、8個。如“小喇叭”，“綻開”，“飄揚”，“鳳尾竹”，“潔白”等。

　　6.選詞填空。 此題旨在考察學生對詞句中重點字義的辨識理解與運用。選擇題的形式出現降低了難度。正確率較高的是區分“溫暖”與“溫和”兩個詞的用法。錯誤集中在“耐心”“細心”和“虛心”的區別運用上，許多學生把“幫助別人要有耐心，聽取別人意見要虛心”弄顛倒了。

　　6.默寫句子。此題前三句為名言名句，後兩句為古詩默寫。考察學生對成語的積累和對課文內容的識記。第一小題中把積累寫錯的較多。第三小題，很多學生不會寫“階梯”兩個字。第四和第五小題正確率較高，說明了學生對古詩的背誦和默寫掌握的還是可以的。

　　8.閱讀理解題， 短文內容生動簡單，語言優美，適合三年級孩子閱讀，問題設定難易適中。1、3、題的答案在文中均可找出。學生出錯主要在答得不全面。第四小題是仿寫詞語，部分學生出現錯別字。而第二小題造句問題則出現在句子不完整，如缺少主語等方面。

　　9.習作。習作失分主要集中在以下幾個方面：1.有部分學生不懂最起碼的書寫格式，如：題目直接寫在規定的區域外面;作文不分段;自然段開頭不知道空兩格;不能正確使用標點等。2.審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫的不是一個人而是幾個人;有的題目與內容相矛盾;還有的寫動物、寫景，文不對題。3.三年級剛剛開始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。

　　4.卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。

　　三，原因分析:

　　1、學生基礎知識掌握的不夠紮實，致使做題時出現錯誤。

　　2、對文字的分析不夠到位，學生不會理解分析。

　　3、學生的寫作，特別是標點符號的運用，仍是一個重點。 四，幾點建議：

　　1.加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。

　　2.注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。

　　3.閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。

　　4.加強習作的指導。引導孩子們聯絡生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。