西師大版四年級下冊語文第二十四課魚市場的快樂

　　西師大版四年級下冊語文第二十四課《魚市場的快樂》是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第二十四課《魚市場的快樂》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版四年級下冊語文第二十四課《魚市場的快樂》

　　有一次到美國觀光，導遊說西雅圖有個很特殊的魚市場，在那裡買魚是一種享受。同行的朋友聽了，都很好奇。

　　那天，天氣不是很好，但市場並非魚腥味刺鼻，迎面而來的是魚販們歡快的笑聲。他們面帶笑容，像合作極好的棒球隊員，讓冰凍的魚像棒球一樣，在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。

　　我問當地的魚販：“你們在這種環境下工作，為什麼會保持愉快的心情呢?”他說，以前這個魚市場也是一個沒有生氣的地方，大家整天抱怨。後來他們發現並不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。於是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的遊戲。再後來，一個創意接著一個創意，一串笑聲接著一串笑聲。大夥練久了，人人身手不凡，可以和馬戲團演員相媲美。魚販們創造出了魚市場中的奇蹟。

　　這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族。他們常到這兒來和魚販用餐，感受他們快樂工作的好心情。魚販們也常常邀請顧客參加接魚遊戲。即使是怕魚腥味的人，也很樂意在熱情的掌聲中一試再試，意猶未盡。魚販們已經習慣了給那些不順心的人排憂解難。每個愁眉不展的人進了這個魚市場，都會笑逐顏開地離開，手中還會提滿了情不自禁買下的貨，心裡似乎也會悟出一點道理來。

　　西師大版四年級下冊語文第二十四課《魚市場的快樂》教材分析

　　本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那裡買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者瞭解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。本文的教學重點是引導學生藉助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　解讀與提示

　　*教學《魚市場的快樂》一文，要充分發揮朗讀的作用，在多種形式的朗讀中，讓學生感受到魚市場裡充滿快樂，不僅魚販們快樂，前來買魚的顧客也感到快樂。

　　*旁批引導學生探究為什麼買魚會是一種享受。

　　*旁批引導學生關注賣魚者的愉快情緒。

　　*“明尼蘇達”和“堪薩斯”都是美國的城市。

　　*和諧：配合得適當。

　　*課文第二、三段講魚販們積極、樂觀地對待生活。

　　*旁批引導學生聯絡上下文揣摩“生氣”的含義。

　　*抱怨：心中不滿，數說別人不對。

　　*瞭解“與其……不如……”的用法。

　　*在感受魚販們的快樂時，尤其注意“把苦日子過甜”這句話的意思，讓學生用語言展現魚販們的工作情景，看看他們是怎樣做才把苦日子過甜的。注意把這句話與魚販們的生活實際緊密聯絡起來理解。

　　*旁批引導學生抓住魚市場快樂的關鍵是“把日子過甜”。

　　*“一個創意接著一個創意，一串笑聲接著一串笑聲”，短短的句子給了讀者無限的想象空間，在教學時，要讓學生透過這句話去想象魚販們愉快地工作的情景，想象他們還會有什麼創意。在此基礎上，充分發揮朗讀的作用，讓學生在細細地品讀中不僅加深了對課文的理解，更重要的是無聲無息地學會了正確面對生活、愉快對待學習的態度。

　　*課文第四段著重講了魚販們向周圍的顧客傳遞快樂，讓顧客們在魚市場感受到快樂。特別注意對以下幾個詞語的理解：

　　排憂解難：排除憂慮，解除危難。

　　愁眉不展：發愁時皺著的眉頭不能舒展。

　　笑逐顏開：眉開眼笑。

　　情不自禁：禁，抑制。抑制不住自己的感情。

　　*旁批引導學生明白，買魚是一種享受，來自於賣魚者快樂情緒的感染。

　　*悟出的“道理”是什麼呢?課文雖沒點明，但聯絡第三段內容則不難理解。

　　*這篇課文用詞準確，語言優美，在學生充分理解課文內容的基礎上，給學生充足的時間，讓他們去賞讀課文，品味語言美，在增強語感的同時積累語言材料。在課後還可讓學生進行相應的拓展活動，如：把你感受到的學習的快樂與別的同學交流交流，尤其是把學習的快樂傳遞給後進生。

　　*識字寫字教學：在自主識字中，注意引導學生自己正音，尤其注意“腥”應讀,不是，“氛”念,而不是。書寫時要注意指導寫“氛”“怨”這兩個字。“氛”字應注意把“氣”字寫得稍大些，裡面的“分”字注意寫得稍小些，這樣組合起來才好看。“怨”字上下兩部分應該寫得稍扁些，合起來才方正。

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