四年級下冊語文園地一教學分析

　　四年級下冊《語文園地一》的習作要求是按一定的順序寫校園裡的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發生在校園裡的難忘的事。小編在此整理了四年級下冊《語文園地一》教學分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級下冊《語文園地一》教學分析

　　【口語交際】

　　本次口語交際的內容是讚美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。先讓學生做好各方面的準備，採用小組討論的方法，制定春遊的方案。在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最後形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用。

　　教學過程基本上可以參照課本中設計的幾個步驟來進行。

　　教學時，可以先分小組，可以是學生自由組合，也可以由老師統一劃分。分組後對組內成員要做好明確分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責彙報等。

　　為了使小組討論的結果能準確的反映，可讓學生製作一份表格。

　　各小組彙報後的評議。要求學生虛心聽取各小組的彙報，並進行比較，推薦時要說出充分的理由，這又是一個交際的場合。應針對學生交際時的語言是否規範、說得是否清楚加以點評。

　　最後把大家的意見統一起來形成班級的春遊方案。

　　【習作】

　　本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。

　　本次習作教學可參照下列步驟進行：

　　1、事先佈置學生去實地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2、觀察後認真思考：準備寫哪一處景物?這一處景物有什麼特點?按什麼順序來寫?怎樣把這些特點寫具體，要把觀察和思考緊密結合起來。

　　3、相互交流：

　　分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相互啟發。

　　4、擬寫草稿，教師巡視，及時發現優點和問題，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

　　5、部分學生完成後，可選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然後要求學生對自己的習作作一次修改。

　　【我的發現】

　　這一次“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。安排這一內容的目的是使學生對課文表達方式繼續深入思考，並初步感受排比句的表達特點。教學時，可讓學生思考例句在表達上有什麼特點，再說說這組對話的大概意思，懂得了什麼。接著可讓學生回憶本組課文，從文中找一找，去發現寫作上還有哪些特點，把這些特點跟同桌同學互相說一說，體會這種句式在表達上有什麼好處。排比的修辭知識不必講給學生。

　　【日積月累】

　　1、教學建議：

　　這裡選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。只要求學生通過誦讀懂得大概的意思。在初步感知後，可讓學生反覆誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

　　2、相關連結：

　　⑴大漠孤煙直，長河落日圓。***王維***

　　出自《使至塞上》一詩。開元二十五年春，王維以監察御史的身份奉使前往邊地，並任職節度判官。本篇即作於出塞途中。詩句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說把廣袤的塞上風光寫絕了。

　　⑵幾行紅葉樹，無數夕陽山。***王士禎***

　　出自《將至桐城》。

　　⑶落木千山天遠大，澄江一道月分明。***黃庭堅***

　　出自《登快閣》一詩。詩句寫出了季節和周圍的環境：群山上樹葉飄落，天空則因秋高而顯得遠大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠明淨的秋江暮景圖。

　　“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠景物清華而得名。

　　⑷浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山。***辛棄疾***

　　出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽關淚未乾，功名餘事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江頭未是***惡，別有人間行路難!

　　⑸春江潮水連海平，海上明月共潮生。***張若虛***

　　出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時升起。

　　【寬頻網】

　　本次寬頻網是一項蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。目的在於進一步激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們蒐集資訊的能力和興趣。

　　這次實踐活動，建議做好以下幾方面工作：

　　1、明確收集資訊的範圍。

　　2、提供收集的途徑，如網上查詢，報刊雜誌圖書中摘錄。

　　3、指導收集後的整理，可用自編手抄報、列表格等形式，然後在班級裡進行交流和評獎活動。

　　4、要對有困難的學生進行個別指導，幫助他們解決一些具體困難或與其他同學合作完成。

　　四年級下冊《語文園地一》教材分析

　　口語交際是“走，我們去春遊”。這個交際的側重點是對春遊活動的策劃，要求學生在策劃中進行語言的交流。學生的策劃，有的也許是目前能夠實行的，有的也許是以後才能實行的，教師對此不必特別強調計劃在目前的可行性，目的是開啟思路，讓學生有的想，有的說。

　　習作要求寫校園景物。教師要著重引導學生把在課文中學到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習作中來。《記金華的雙龍洞》按照遊覽的先後順序描寫景物的方法，是學生容易模仿的寫作方法。還可以讓學生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進行遷移訓練。與此同時，還要強調抓住校園中一兩處重點景物來寫。

　　寬頻網安排的內容，是圍繞本組專題進行的相應延伸拓展學習。學生可以藉助畫面，瞭解與五嶽相關的知識，有條件的可以蒐集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的瞭解。在教學當中要注意指導學生將蒐集到的資料進行整理。

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